22.九年一貫課程實施很重視課程統整，請問下列何者非皆是屬於課程統整的模式意涵？
(A)學科的統整、生活的統整、學生的統整
(B)經驗的統整、社會的統整、知識的統整
(C)社會的統整、學生的統整、學科的統整
(D)學科的統整、學校的統整、經費的統整

　　綜觀課程設計的理論取向，不管是學科取向、學生取向、社會取向或科技取向，很少教育措施採取唯一且極端的理論取向，教育實施可能是各種理論取向的結合。（黃政傑，民78）

　　廣義而言，課程統整包含以下四層面（歐用生，民88）：

(一)經驗的統整：

    強調知識與經驗作有意義的統整，而不是將經驗或知識視為可累積或可傳遞的資本儲存起來；也就是說將學習落實於情境中，讓 文化、背景、後設認知與個人經驗密切結合。

(二)社會的統整：

   強調課程以個人或社會爭論為核心，並由師生合作共同設計與實施於民主的教室中：也就是說學校和社區生活是統整的，而知識亦易為學生接受的。

(三)知識的統整：

   強調統整也是知識的經驗和使用的一種理論：也就是說透過課程實施將知識脈絡化，並視知識為真實生活中統整的整體，則學習將更易接近與更具意義。

(四)課程的統整：

強調掌握統整課程的特徵來設計課程，如：1.由真實世界中具有個人和社會意義的問題來組成：2.由有關的學習經驗中統整組織中心的相關知識；3.知識的發展和使用並非為準備考試或測驗用的；4.統整的重點在知識應用與解決問題；5.學習者實際參與課程設計，建構問題與關心的主題。也就是說課程統整需顧及學習者個人經驗、社會的關注與知識的應用。