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22. 教師在進行素養導向課程設計時，通常需要掌握素養目標、對應目標的表現任務與評量規準，然後逆向回推設計課程，並注重學生學習的歷程與所用的學習策略。下列何者與素養導向課程設計的概念無關？
(A)回歸基本的政策
(B)任務學習的取向
(C)成效本位的教育
(D)重理解的課程設計
統計： A(2230), B(173), C(1183), D(616), E(0) #3244386
詳解 (共 10 筆)
題目是問「下列何者與素養導向課程設計的概念無關？」
詳解：
素養導向課程設計強調的是培養學生的核心素養，這包括目標設定、任務學習和重理解的課程設計，以達到具體的學習效果。因此，素養導向課程設計的要素應包含學生能夠達成的學習任務、培養理解力的教學方式，以及注重學習的效能。
選項分析：
• (A) 回歸基本的政策：這個選項偏向於政策性或行政性的觀點，與具體的課程設計無關。
• (B) 任務學習的取向：這符合素養導向課程的概念，因為素養導向課程會透過任務型的學習來達成目標。
• (C) 成效本位的教育：這也是素養導向課程的重要部分，強調學生能否實際運用所學。
• (D) 重理解的課程設計：素養導向課程設計確實強調學生的理解能力，因此這與素養導向概念有關。
答案：
選項 (A) 回歸基本的政策 與素養導向課程設計無關。
而素養導向就是重視可觀察的學習成果的。
A) 回歸基本的政策 (Back to Basics policy)：這類政策通常強調學科基礎知識和基本技能的學習，有時傾向於比較傳統的教學方法。而素養導向教育雖然重視基礎知識，但更側重於知識的應用、解決問題的能力以及跨學科整合。它與強調基本知識的傳授可能存在差異，不直接強調表現任務、逆向設計或學習歷程的多樣性。
(B) 任務學習的取向 (Task-based learning approach)：素養導向強調學生能夠應用所學知識和技能去解決問題或完成複雜的任務（表現任務）。任務學習正是以完成具體任務為核心的教學方式，這與素養導向教育中的「表現任務」概念高度契合。
(C) 成效本位的教育 (Outcome-based education - OBE)：成效本位教育是一種強調學生在完成學習後應該能夠做什麼的教育理念。素養導向教育可以被視為成效本位教育在特定情境下的實踐，其中「素養」就是學習的「成效」或「產出」。素養導向的課程設計正是基於預期的學習成效（素養目標）進行的。
(D) 重理解的課程設計 (Understanding-focused curriculum design)：素養導向教育強調學生能夠在真實情境中應用知識，這要求學生對知識有深層次的理解，而非僅僅是記憶。因此，素養導向課程設計自然會強調幫助學生建立深入的理解。逆向設計中的表現任務也旨在評估學生對知識的深入理解程度。
綜合分析，敘述 (B)、(C) 和 (D) 都與素養導向課程設計的核心理念和實踐方式緊密相關。「任務」、「成效」和「理解」都是素養導向教育中非常重要的概念。而「回歸基本的政策」通常側重於基礎知識的灌輸，與素養導向強調知識應用和能力的發展存在一定的理念差異。
因此，「回歸基本的政策」與素養導向課程設計的概念最不相關。
答案是 (A)。
Ａ 回歸基本，傳統教學概念，教師主導、知識中心、重視成績
