22. 數據本位教學(data-based instruction)最常配合下列何種評量？
(A) 檔案評量
(B) 真實評量
(C) 標準化評量
(D) 課程本位評量

數據本位教學(data-based instruction)又可稱為 資料本位教學，亦即.將學生之學習進步情形數據化及 圖示化
即將學生之學習表現數 據化及圖示化，使其進步情形明確 化，藉以增進教師瞭解學生之進步 情形及讓學生本身、家長及相關人 員，具體瞭解學生的進步狀況。
http://140.127.82.166/retrieve/15556/04%E7%9B%B4%E6%8E%A5%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%8E%9F%E7%90%86%E5%9C%A8%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%AD%B8%E7%94%9F%E4%B9%8B%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%87%89%E7%94%A833.pdf

課程本位評量（Curriculum-Based Assessment, CBA）三項基本條件 (Tucker, 1987)：

1. 測驗材料選自學生的課程中

2. 施測時間短暫（1-3 分鐘）須經常且重覆施測（一星期 1-5 次）

3. 測驗結果要用來作教育上的決定

個人見解：

課程本位評量因需經常且重複的施測，所以有的資料點多，便可以提供數據本位教學將資料數據化及圖示化

「課程本位測量」(Curriculum-Based Measurement,簡稱CBM):整合課程、教學和測驗的一種非標準化評量，它是由教師在教學過程中，以實際課程內容為基礎所編擬的評量。藉由簡單易行的經常性測驗，教師可及時評估學生的學習困難及補救教學的方向。 

課程本位評量（Curriculum-Based Assessment, CBA）

1. 一種直接採用學校授課課程，進行評量的方式，為有效的教學提供了最豐富的資料來源（張世慧、藍瑋琛，2003）

2. 課程本位評量必須選自學生實際上課的課程內容，且需經常性重複的施測(Tucker,n1987)

3. 課程本位評量藉由直接且重複評估的資料，瞭解學生學習的表現成果，並用來設計及改變課程與教學，是一種提升特殊教育學生的非正式評量(Germann & Tindal, 1985; Salvia & Ysseldyke, 1990)

數據(資料)本位教學(data-based instruction)

焦點放在直接且連續的測量學生對特定教學目標的進步情形。

 課程本位評量(CBA)

是任何一種用直接觀察和直接記錄學生在本地課程表現的一套測量過程。

資料來源：特殊教育/徐強