22. 皮亞傑(J. Piaget)認為，兒童可以自在地使用現有基模去解釋和回應周遭的新 事物，是處於何種狀態？
(A)類化
(B)平衡
(C)守恆
(D)涵化

平衡:將經驗加以組織以確保此人能對其環境產生最大適應的主要動力

失衡:個體既有基模無法同化環境中的新知識經驗 心理狀態失衡會形成一種內在區立 驅使個體改變或調適既有的基模 以容納新的知識經驗

涵化(acculturation) 兩種或兩種以上文化接觸後，所導致的一文化接受另一文化。 

社會化：學習社會價值與規範的歷程

濡化：卦包→母文化

同化：漢堡→被西方速食文化同化

涵化：米漢堡→形成新文化

取自強大摩友

抓關鍵字！

(一)適應(adaptation)！  平衡*同化   /    失衡*調適

根據皮亞傑的認知發展理論，適應是一個具有預測和控制的不斷改變的歷程，也就是說，個體因為環境限制而不斷改變認知結構，其目的是讓個體內在認知與外在環境持續性保持平衡的歷程。也就是說，適應是當個體在短暫的失衡中，經由不斷的同化(assimilation)與調適(accommodation)，讓個體重新達成短暫性平衡的歷程，當個體一次次經歷適應的歷程後，個體的智力、認知能力將會有顯著性的提昇。

(二)同化(assimilation)  不改變

同化係指個體以既有的基模或認知結構為基礎去吸收新經驗的歷程，也就是說，當個體面臨新的刺激時，只要略加調整既有的基模，便可以藉由該基模來解釋新的環境刺激與經驗。例如，當個體在學習騎機車時，只要將過去學騎腳踏車的既有基模小幅度的調整，如將過去藉由腳踩來前進的方式改為經由右手催油門提供前進的動力，從而學會騎機車，這便是一個同化的歷程。

(三)調適(accommodation)  有改變

皮亞傑的認知發展理論中，調適意指個體遭逢新的情境與刺激時，當既有的認知結構無法有效因應環境要求時，個體改變既有認知結構或基模來符合環境要求，進而保持平衡。換句話說，當個體原有的基模在因應新刺激時，主動將既有的基模做大幅度的調整，甚至放棄舊基模、建立新基模，才能夠解釋新刺激。例如，一位從開放式教學的幼稚園畢業的小朋友，在進入小一就讀時，必須大幅調整既有基模以因應上課要專心、回家功課要按時完成的新環境刺激，更需建立沒有點心吃的新基模，才能因應環境的變化。

　西方倡行類化原則於教學者，始於德國赫爾巴特(J.F. Herbart, l776~1841)。至本世紀初，皮亞傑(J. Piaget)的兒童認知發展論中，亦提到基模的類化同化作用，再一次確認了類化作用對人類學習的重要影響。 

參考

類化原則

Principle of Generalization

何澍

2000年12月
教育大辭書

http://terms.naer.edu.tw/detail/1315491/

這題怎沒有人去反應呢= =

失衡中，經由不斷的同化(assimilation)與調適(accommodation)，讓個體重新達成短暫性平衡

有失衡才有平衡吧??

好詭異@@