23.『甲：多元安置模式；乙：服務連續體制；丙：普通教育改革：丁：完全融合』。試問「最少限制的環境」與前述那些術語的觀念相同？
(A)甲丙
(B)乙丁
(C)甲乙
(D)甲乙丁

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統計： A(234), B(80), C(360), D(180), E(0) #38020

詳解 (共 6 筆)

#82069
「最少限制環境」的觀念乃是假定沿著一條線...
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#613630
我說說看我的想法~~~
我覺得最少限制環境 和融合、回歸主流的概念稍稍有點不同~~~
融合、回歸主流、普通教育改革方案比較是說要讓特殊生都能回到普通班的環境下學習(也就是正常化)
但是最少限制環境不一定要回到普通班 對於在家教育的學生，若其能力許可，能進一步進到學校特教班，對他來說即是一種最少限制的環境；又例如原本念特教班的孩子，若其在認知能力上只有輕微缺損，而能到資源班去接受學習的服務，到資源班對他而言也是一種最少限制的環境。

不知道這樣的說法有沒有錯誤
若有錯誤煩請指教:)
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#1092996
回歸主流是指輕度障礙學生的最少限制環境，是先隔離在回歸，並未對普通班課程有什麼調整。
融合教育是把所有學生先放在普通班環境中，在普通班環境中已先行調整與支持課程內容。   
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#82066
   1980 年代興起由Will 所提倡的普通教育改革運動(regular education initiative，簡稱REI)，Will(1986)認為特殊教育服務常忽略特殊學生的需求，應該讓特殊學生能在普通教育得到支持與協助，將特殊學生統合安置於普通公立學校。

    普通教育改革的主張是以普通教育為首，提議特殊教育系統和普通教育系重新加以統合，降低特殊教育經費支出，並且提升普通教育的品質，以減少特殊教育需求人數。惟此時的主張仍以輕度障礙及其他具特殊需求的學生為主要適用對象。

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#4523871

連續性服務體制：

三角形中各安置方式的階層代表方案的連續性，而階層之間的虛線則表示特殊教育安置的變通性。特殊教育的目標，應是幫助特殊兒童逐漸適應最少限制環境。

而所謂最少限制的環境，即是讓殘障兒童得以盡其最大的可能，而與非殘障者一起參與普通學校活動之環境。由於殘障兒童仍有個別間差異之存在，且學生也有不斷成長與發展的可能，因而最少限制的環境，其意義也常因人因時而不同。

60169068f0281.jpg 

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#18665

丙的意思是?
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#707618
未解鎖
「最少限制環境」的觀念乃是假定沿著一條線...
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