23.下列對差異化教學的描述，何者為誤?
(A)評量的目的在於診斷學生學習需求，並據此進行教材教法的調整
(B)多層次的課堂作業
(C)學生與教師共同協商全班及個人的學習目標
(D)以課本及課程指引作為教學的主要依據。

差異化教學係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、教學進度和評量方式，以提升學生學習效果，並引導學生適性發展，此觀念應與孔子所提倡的「因材施教」理念相通。

＠差異化教學：讓教師教學與學生學習能夠產生有效的連結，它是建立在下列的三個理論基礎上1.腦力研究(Brain-based Research)：透過腦力研究可以幫助我們了解到哪些的因素會影響學生的學習，了解愈多，愈能有助於教師提供學生更有效學習；
 

2.學習風格與多元智慧(Learning Styles and Multiple Intelligences)：了解學生運用視覺、聽覺或動覺接收訊息的偏好，以及學生多元智慧，可以幫助教師採取適切的教學；
 

3.真實性評量(Authentic Assessment)：經過測量之後，能夠瞭解學生是否學到老師所教的內容，所以課程必須與學生學習結合，教學策略必須配合學生需求，評量必須是多元、彈性和適切，且能評估學生持續的表現。
 

在每個班級中，不同學生不僅是有社經和家庭背景差異，而且在認知能力、背景知識和學習偏好也不一樣，透過差異化教學，可以符應所有學生的學習需求。所以，差異化教學針對不同能力學生所採取的教與學的過程，旨在配合每一個學生需求，強化每一個學生的成長和個別的成功，而不是期望學生們調整自己來配合課程。
 

資料來源：https://blog.xuite.net/kc6191/study/207114619-%E5%B7%AE%E7%95%B0%E5%8C%96%E6%95%99%E5%AD%B8%28Differentiated+Instruction%29

http://www.ater.org.tw/%E6%95%99%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A/%E8%87%BA%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A%E7%AC%AC%E4%BA%94%E5%8D%B7%E7%AC%AC%E4%B8%89%E6%9C%9F%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%85%AC%E5%91%8A%E7%89%88/%E8%87%AA%E7%94%B1/10%E8%87%AA006.%20%E6%9E%97%E6%80%9D%E5%90%9F_%E6%B7%BA%E8%AB%87%E5%B7%AE%E7%95%B0%E5%8C%96%E6%95%99%E5%AD%B8.pdff