23.五歲的小杰和家人去公園踢球時不斷地被蚊子叮咬，他試過用手揮、用水噴，直到他 擦上防蚊液才沒被叮咬，所以他之後每次去公園前就會噴上防蚊液。下列哪一種學習 類型最適合解釋小杰的行為？
(A)鷹架學習
(B)古典制約
(C)觀察學習
(D)操作制約

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統計： A(98), B(947), C(312), D(2280), E(0) #2007783

詳解 (共 4 筆)

#4736351

五歲的小杰和家人去公園踢球時不斷地被蚊子叮咬(刺激-CS)，他試過用手揮、用水噴，直到他 擦上防蚊液(主動的行為-CR)才沒被叮咬(負增強-UCS)，所以他之後每次去公園前就會噴上防蚊液(增強行為動機-UCR)。

 

刺激+主動行為=得到增強作用，會加強主動行為出現的頻率。


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#5782725
古典制約
➡️被動反應

操作制約
➡️自發反應帶來結果
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#3403938
五歲的小杰和家人去公園踢球時不斷地被蚊子...
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#7359292

原因是：小杰一開始被蚊子叮（不舒服的刺激），嘗試不同方法（揮手、噴水）都沒有效果，直到使用防蚊液後，「被叮咬的情況減少」。這對他來說是一種負增強（移除不舒服的結果），因此他學會了「出門前先噴防蚊液」這個行為，並在之後持續重複。
簡單對照其他選項：
（A）鷹架學習：需要他人引導，這裡沒有
（B）古典制約：偏向刺激與反應的自動連結（例如鈴聲→流口水），不符合這種「行為—結果」學習
（C）觀察學習：是看別人學會的，題目沒有提到
所以最符合的是透過結果改變行為的 操作制約。

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5084404
未解鎖
行為主義理論古典制約:反射性，透過連結而...

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