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23. 史北克提倡的「學校本位課程發展」，其課程設計模式包含五個階段：甲、設計教學方案；乙、分析情境；丙、擬訂目標；丁、詮釋 與實施方案；戊、評量與評鑑；其順序應為？
(A)乙丙甲丁戊
(B)甲乙丙丁戊
(C)丙乙甲丁戊
(D)丙甲丁乙戊
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統計： A(528), B(27), C(350), D(64), E(0) #3456549
統計： A(528), B(27), C(350), D(64), E(0) #3456549
詳解 (共 2 筆)
PEIPEI
#7336567
情境模式（Situational Model）是一種靈活的課程開發或教學設計方法，由勞頓（D. Lawton）和史克北（M. Skilbeck）等人倡導。它強調教育應與社會文化背景相結合，強調分析學校內外在環境需求（如學生特質、社區資源），靈活安排教學目標、設計、實施與評鑑，而非遵循固定的線性流程。
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1. 核心特點
- 重視情境分析：強調課程應反映所處的文化與環境，教育不是在真空當中進行。
- 動態與彈性：並非僵化的步驟，實際工作者可根據需求從任一環節入手，或同時進行多個階段。
- 建構主義基礎：視知識為學習者與情境互動的產物，重視體驗與互動。
- 包含多元課程：重視「潛在課程」、「非正式課程」及校本位課程發展。
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2. 操作五大步驟
情境模式在校本課程設計中通常包含五個循環互動的步驟：
- 分析情境：深入分析內外在需求（學生、家長期望、學校特色）。
- 擬定目標：根據需求形成願景。
- 設計課程：具體的教材與教法設計。
- 實施：實際教學與互動。
- 評鑑：修正與反思。
3. 教學應用 (情境教學法)
- 擬真場景：透過模擬逼真的工作或生活環境（如虛擬實境、角色扮演），讓學習者解決實際問題。
- 知識重整：引導學生與情境互動，將學術知識轉化為實用能力。
- 學生中心：強調從經驗中學習，減少教師過多干預，強調主動性。
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