24.關於 皮亞傑 (Jean Piaget) 幼兒數學概念習得過程的敘述， 下列 何者正確 ?
(A) 幼兒對數概念及學的獲得，是由其 在與環境互動的過程中 發展出來的，成人勉強教授無法引起幼兒對 數字本身真正意義的了解
(B) 5 歲以前幼兒的數學認知，屬於缺乏「保留性」階段，但幼兒對認知對象的排置型態變化時，仍會判斷對象相對的數是不變的
(C) 5歲以後，幼兒逐漸了解數並不是 由知覺上的特徵來決定可明確地把握「各物集合的屬性」
(D) 6、7歲以後，幼兒數概念提升到抽象的水準且可透過「逆性操作」，將內化的思考提升到感覺動作層次。

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統計： A(4578), B(745), C(917), D(427), E(0) #356030

詳解 (共 10 筆)

#407115

皮亞傑認知發展論

1.各階段順序不能顛倒

2.各階段發展是個體與成熟交互作用的結果

3.以訓練方式使幼兒提高至高一階段的發展，其可能性很低

 


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#1581050

題幹(B) 5 歲以前幼兒的數學認知，屬於缺乏「保留性」階段，但幼兒對認知對象的排置型態變化時，仍會判斷對象相對的數是不變的。
解(B)：仍會判斷對象相對的數是不變的→需要在七歲時才具有能力。
 Piaget提出在具體運思期7~11歲，才具有『數量保留概念』；『數量保留概念』指即使物體的外觀改變，也有能力看出物體的數量並不因此而有所增減，可以明白長度或密度的改變，不會影響原先相同的數量。(來自王珮玲_幼兒發展與輔導第四版_第四章p164)

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#3080004


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#3080006
幼兒常識教材教法研究P.108頁(五南出...

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#1036528
皮亞傑不贊成"加速學習"之說

後皮亞傑學派(布魯納.維高斯基)才贊成加速學習
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#4688172

 (A) 幼兒對數概念及學的獲得，是由其 在與環境互動的過程中 發展出來的，成人勉強教授無法引起幼兒對 數字本身真正意義的了解 

—皮亞傑反對加速學習
 
(B) 5 歲以前幼兒的數學認知，屬於缺乏「保留性」階段，但幼兒對認知對象的排置型態變化時，仍會判斷對象相對的數是不變的。幼兒會以為數也隨之改變。

(C) 5歲以後，幼兒逐漸了解數並不是由知覺上的特徵來決定，可但無法明確地把握「數是各物集合的屬性」


 (D) 6、7歲以後，幼兒數概念提升到抽象的水準且可透過「逆性操作」，將內化的思考提升到感覺動作層次。將感覺動作層次的具體行為內化。
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#561366

我覺得

B是 具體運思期(7-11歲)

C 具體運思期(7-11歲)

D 形式運思期( 11歲-  ) 

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#684580

選項B有漏字
應該更改為

5 歲以前幼兒的數學認知，屬於缺乏「保留性」階段，但幼兒對認知對象的排置型態變化時，仍會判斷對象相對的數是不變的

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#1327531
發展先於學習
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#1080841
皮亞傑認知發展論1.各階段順序不能顛倒 2.各階段發展是個體與成熟交互作用的結果 3.以訓練方式使幼兒提高至高一階段的發展，其可能性很低，不贊成有人幫忙加速
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