24. 史坦柏格(R. Sternberg)提出的「成分次理論」(componential subtheory)中，不包括下列哪一個成分？
(A)後設成分
(B)認知成分
(C)知識習得成分
(D)表現成分

史登堡智力三元論

在1980年代早期，耶魯大學心理學家史登堡（Robert Sternberg）發展出一套智力三元論，描述了在智力思考中所需的心理過程，及發揮智力所需的經驗和環境。此理論會被稱作「三元」原因是它包含了3個互相關連的次理論。

成分次理論（分析），描述各種心理過程互相合作以產生智力思考的模式。指的是集合或處理訊息的心理過程，它還把成分次理論再細分成3部分。

．知識習得成分    1.選擇性編碼 2.選擇性聯合 3.選擇性比較

．表現成分        1.負責成像整理 2.分類和記憶

．後設成分        1.界定問題的性質 2.選擇解題的成分 3.選擇解題成分加以排列

                            4.處理的資訊的心理表徵5.分配個人時間及資源 6.監控解題時策

                            略的執行7.覺察解題時策略的執行

經驗次理論（創造），探討的是創意和經驗在智力中所扮演的角色。

脈絡次理論（實用），描述的是個人在現實環境中表現智力行為的能力。

                                          1.順應環境 2.選擇環境 3.改造shaping環境

  參考自eshare.stut.edu.tw/EshareFile/2009_11/2009_11_d179ba44.doc

智力三元論是美國心理學家史登柏格 (Robert J. Sternberg) 於1985年首次提出。智力三元論的興起，是受了認知心理學上訊息處理論的影響，將人類視為如同電腦處理訊息的過程，以認知歷程的觀點，來解釋認知活動中所需要的能力。換言之，要了解什麼是智力，必須先了解行為之後的認知歷程，亦即了解解決問題時，如何運用思考，如何組織知識。 他認為人的智力有組合智力、經驗智力、適應智力等不同能力的組合。其過程：後設成分、付諸行動、習得新知、智能保留、遷移的成分。 多維取向智力理論，有助於學校重視全人教育的理念。使學生能接觸現實生活與吸收新經驗的機會，以培養適應環境與創造新經驗的能力。

根據三元理論，人類的智力是由連接的三邊關係組合的智力統合體，這三邊可視為構成智力的三種成分，各邊的長度因人而異，這也可解釋智力的個別差異。這三邊分別是：

• 組合智力(componential intelligence)：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。組合智力又細分為三種成份：

1. 後設成分：指高層次的心智執行過程，用以計畫、監控、評鑑個人的解決問題能力。
2. 作業成份：指個人在運思中使用語文及運算以比較、組合、推理的能力。
3. 知識習得成份：指個人經由學習語文或數學等而獲得知識的能力。

• 經驗智力(experiential intelligence)：

• 情境因應智力(contextual intelligence)：