25 根據Julian Rotter提出的社會學習理論（Social learning theory），行為動機的核心來自於：
(A)期待（expectancy）
(B)自我評價（self-evaluation）
(C)效能（efficacy）
(D)成就需求（achievement need）

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統計： A(594), B(73), C(165), D(232), E(0) #2763267

詳解 (共 4 筆)

#5068801
朱利安·羅特（Julian Bernar...
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Julian Bernard Rotter的社會學習理論

以效果經驗法則建立社會學習理論，認為個體人格的行為表現是個體與環境互動的表徵，行為潛能是在特定情境下，某一行為發生的機率，受預期及增強價值共同決定。
預期是指估計行為會獲得獎賞的機率，可能會受信念影響
增強價值則是指對增強物的偏好。

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(A) 正確：根據羅特（Julian Rotter）提出的社會學習論（social-learning theory），其理論的核心概念正是「期待」（expectancy，或譯為預期）與「報酬價值」（reward value）。羅特強調，一個人是否會從事某特定行為，主要取決於當事人對於該行為是否能帶來目標或報酬的「期待」程度，以及該目標對當事人的個人價值。
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(B) 錯誤：自我評價（self-evaluation）與自尊（self-esteem）和自我概念（self-concept）的動態運作較為相關，例如人們如何評估自己的特質與能力，這類概念主要出現在自我理論（如羅傑斯的人本論）中，而非羅特的社會學習理論核心。
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(C) 錯誤：「自我效能」（self-efficacy）是另一位心理學家班都拉（Albert Bandura）的認知社會學習理論的核心構念。它是指個人對自己在特定情境中能夠有勝任表現所持的信念，雖然同屬社會學習與認知理論的範疇，但並非羅特提出的概念。
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(D) 錯誤：「成就需求」（need for achievement, nAch）是探討人們努力追求成就的心理性動機。這項概念最早由莫瑞（Henry Murray）提出，隨後由麥克里蘭（David McClelland）及其同事透過「主題統覺測驗」（TAT）進行了深入的測量與廣泛研究，與羅特的理論無關。 [Gerrig_Ch11_動機]
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(A) 期待（expectancy）— 本題正解
  • 提出者：Julian Rotter。
  • 概念核心：指個體主觀評估「做出某種行為後，能帶來特定結果（獎賞或懲罰）」的機率或可能性。
  • 理論應用：Rotter 的公式為：\(行為潛能 (BP) = f(期待 (E) \times 增強價值 (RV))\)。如果一個人雖然很想要某個獎勵（增強價值高），但他認為自己無論怎麼做都不可能得到（期待值為零），他就不會產生行動的動機。
(B) 自我評價（self-evaluation）
  • 提出者：Albert Bandura（社會認知理論）。
  • 概念核心：指個體依據自己設定的內在標準，對自己的行為表現進行好壞、對錯或價值的評判。
  • 理論應用：這是自我調節（self-regulation）的重要環節。當我們的行為符合自己的內在標準時，會產生自我讚賞（自我正向評價）；反之則會產生內疚或不滿。這種「為了獲得自我滿取感、避免自我譴責」的心理機制，是推動個體改變行為的內在動機。
(C) 效能（efficacy）
  • 提出者：Albert Bandura。
  • 概念核心：最著名的概念是自我效能（self-efficacy），指個體「相信自己有能力組織並執行特定行動，以達成特定目標」的信心程度。
  • 與 (A) 的差別：
    • Rotter 的期待 (A)：關注「行為與結果」的關聯（例如：我相信只要考第一名，爸爸就會買手機給我）。
    • Bandura 的效能 (C)：關注「自己與行為」的關聯（例如：我相信我有能力讀懂這本書並考到第一名）。
(D) 成就需求（achievement need）
  • 提出者：David McClelland（三種需求理論）與 Henry Murray。
  • 概念核心：這是一種人格特質，指個體渴望追求卓越、達到高標準、克服障礙並獲得成功的內在驅動力。
  • 理論應用：高成就需求者喜歡追求具有挑戰性但可以透過自身努力實現的目標（成功率約 50% 左右）。他們重視工作本身的成就感和即時的反饋，而非外在的物質獎勵。
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