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教保員◆幼兒教保活動設計
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111年 - 111 臺北市公立幼兒園教師暨契約進用教保員聯合甄選初試: 幼教專業知能#108307
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25 老師為特殊幼兒所設計的課程,下列哪一項不正確?
(A)需避免重複性的練習及操作
(B)要強調實用性及功能性強的課程
(C)須以能聯結幼兒生活經驗的活動為主
(D)須重視遷移經驗及個別化教育
答案:
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統計:
A(2425), B(315), C(34), D(119), E(0) #2932253
詳解 (共 1 筆)
shi
B1 · 2022/07/03
#5537567
特殊幼兒發展較一般幼兒緩慢,所以需要多次...
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私人筆記 (共 1 筆)
已上榜,感謝阿摩(連三榜)
2026/03/23
私人筆記#7915459
未解鎖
答案:(A) (A) 錯誤: ...
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1 下列有關《幼兒園教保活動課程大綱》的說明,何者為正確? (A)強調社會文化和情意態度的培養是課綱的兩個特色 (B)幼兒能根據規範覺察與調整自己的行動,是具備了表達溝通的素養 (C)課綱的文化意涵主要是多元文化與節慶活動 (D)覺知辨識的能力在六個領域都可發現
#2932229
2 某教保員將肢體障礙幼兒的動作訓練目標嵌入點心時間、如廁時間和午餐時間等作息中執行,並結合幼兒的自 發性動機,以及自然的行為後果做為增強,這是下列哪一種教學法的應用? (A)多重感官教學 (B)活動本位教學 (C)單元主題教學 (D)多重線索教學
#2932230
3 下列何者是《幼兒園教保活動課程大綱》實施通則的內涵? 甲、教保活動課程的擬定要從個體成長的基本需求出發 乙、將班級幼兒分成數個小組進行一項活動為建構學習社群的具體實踐 丙、幼兒園宜建議小學端安排與主導有計畫的幼小銜接活動 丁、透過省思,教保服務人員可以理解自身的身心狀態並體認生活中文化的多元現象 (A)甲乙丙 (B)甲乙 (C)乙丁 (D)甲丁
#2932231
4 大象班的幼兒喜歡到戶外去探索,幼兒們發現只要老師當天有戴帽子,就知道當天有戶外學習的活動,以下哪一 項敘述不正確? (A)幼兒的行為有被制約的現象 (B)屬於古典制約的主張 (C)屬於操作型制約,老師的帽子是增強物 (D)之後如果老師戴上帽子,但卻沒有進行戶外學習活動,其制約行為則會被消弱
#2932232
5 陳老師要引導幼兒對串珠區的串珠覺察型式的變化,對大班幼兒來說,下列引導何者較為適合? (A)陳老師說:「從串珠的顏色排列來看,你發現了什麼?」 (B)陳老師說:「看不同顏色和不同大小的珠子,怎樣串才漂亮?」 (C)陳老師邊做邊說:「看老師怎麼串,老師串給你看,紅珠-白珠-黑珠,再繼續紅珠-白珠-黑珠,一直下去,就可 以完成了。」 (D)陳老師說:「用不同形狀和大小的珠子穿穿看,發揮你的想像力。」
#2932233
6 針對幼兒園課程取向的敘述,下列何者為正確? 甲、高瞻(High Scope)取向強調反偏見的多元文化教育 乙、河濱街(Bank Street)取向重視每日例行活動的計畫工作回顧 丙、華德福(Waldorf)取向的老師會以歌聲、律動、詩和歌謠等帶領幼兒進行晨頌,喚醒孩子進入一天的工作 丁、瑞吉歐艾蜜莉亞(Reggio Emillia) 取向主張環境是幼兒的第三位老師 戊、方案教學法特別強調預備環境的重要性 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲戊 (D)乙戊
#2932234
7 小錦老師在大肌肉活動時間,想透過一些身體動作的活動增強幼兒的移動性動作,下列何者屬於移動性動作? 甲、投擲 乙、攀爬 丙、雙足跳 丁、伸展 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)甲丙
#2932235
8 個別化教育計畫的內容項目中,下列哪一個項目在分析幼兒於各領域發展和學習的起點行為? (A)支持策略 (B)需求評估 (C)能力現況 (D)教育目標
#2932236
9 小菜園裡幼兒種的青菜出現了很多的小洞,幼兒也發現菜葉上有菜蟲,李老師思考接下來可以進行的教學活動, 下列有關教學活動的敘述,何者正確? 甲、老師運用影片介紹蟲蟲危機的知識是符合學習者主動參與的層次 乙、老師請幼兒進行觀察記錄並驗證小洞和菜蟲關係的推論,是符合探究教學的精神 丙、老師邀請社區阿公分享種菜的方法和注意事項,是符合直接經驗的教學方法 丁、老師把握幼兒的好奇與興趣帶領幼兒進一步繼續探討可能原因,具有萌發性課程(emergent curriculum)的特色 戊、老師邀請會使用相機進行拍照記錄的幼兒教導沒有經驗的幼兒,是運用回溯鷹架的原則 (A)甲丙 (B)乙丁 (C)甲戊 (D)丙戊
#2932237
10 下列關於本國幼兒教育現況的敘述,何者正確? (A)《幼兒教育及照顧法》自民國 100 年 1 月 1 日起開始施行 (B)《幼兒園教保活動課程大綱》於 105 年 12 月出版 (C)非營利幼兒園已成為臺北市數量最多的幼兒教保服務機構 (D)臺灣是亞洲第一個幼兒教育與照顧由平行系統轉化為整合系統的國家
#2932238
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