教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)題庫下載題庫

統整以上

ØHarrow（1969）技能領域教學目標分為五個層次的分類：

 （1）模仿（imitation）：期待學生觀察行為，並能重複表現可見得到的行為演示。

                                             重複、掌握、遵循。 

（2）操弄（manipulation）期待學生根據閱讀或聽指導說明，便能完成一件行為。

                    用來描述的動詞與模仿層次相同，只是在口頭與書面上有所差別。 

（3）精確（precision）期待學生在不必控制的情況下複製行為，且將錯誤減至最低。

                                    正確地、熟練地、獨自地、平衡地。 

（4）協調（articul...

統整以上

ØHarrow（1969）技能領域教學目標分為五個層次的分類：

 （1）模仿（imitation）：期待學生觀察行為，並能重複表現可見得到的行為演示。

                                             重複、掌握、遵循。 

（2）操弄（manipulation）期待學生根據閱讀或聽指導說明，便能完成一件行為。

                    用來描述的動詞與模仿層次相同，只是在口頭與書面上有所差別。 

（3）精確（precision）期待學生在不必控制的情況下複製行為，且將錯誤減至最低。

                                    正確地、熟練地、獨自地、平衡地。 

（4）協調（articulation）在適時與適速的控制下，表現一系列有關的協調行為。

                                   速度、適時、統整、和諧等。 

（5）自然化（naturalization）期待學生自然且不費勁地再度表現行為。

                                  自動地、容易地、完美地、例行性地。

HarroN (1972） 和 Moore (1992)：提出的教育目標分類采統，將四胶動

作有關領域分為五個層次，此分類往更上層移動，身體的爨巧度從粗大動

作轉換成精細動作技能。由低到高的從屬階層：

（1)模仿 (Imitation）：教師教學時要求學生透過觀察行為進行公開模仿，

期待學生觀察行為，並能重複表現可見得到的行為演示。用來描述的動

詞有：重複、掌握、遵循、依序等。

例

，在揭示徒手畫平行四邊形之後，學生能複製這種圖形。

(2) 操弄 (Manipulation)：教師提供書面的或口頭的提示，要求學生表現

指定行為，但末提供任何視覺模型或作直接觀察的條件之下，能表現如

前一層次的行為，期待學生根據閱讀或聽指導說明便能完成一件行為。

用來描述的動詞與模仿層次相同...

HarroN (1972） 和 Moore (1992)：提出的教育目標分類采統，將四胶動

作有關領域分為五個層次，此分類往更上層移動，身體的爨巧度從粗大動

作轉換成精細動作技能。由低到高的從屬階層：

（1)模仿 (Imitation）：教師教學時要求學生透過觀察行為進行公開模仿，

期待學生觀察行為，並能重複表現可見得到的行為演示。用來描述的動

詞有：重複、掌握、遵循、依序等。

例

，在揭示徒手畫平行四邊形之後，學生能複製這種圖形。

(2) 操弄 (Manipulation)：教師提供書面的或口頭的提示，要求學生表現

指定行為，但末提供任何視覺模型或作直接觀察的條件之下，能表現如

前一層次的行為，期待學生根據閱讀或聽指導說明便能完成一件行為。

用來描述的動詞與模仿層次相同，只是在口頭與書面上有所差別。

例

根據說明，學生能調整顋微鏡，使能見到樣本的輪廓；在老師說明

後，能調整平行四邊形的正確輪廓。

（3 精確(Precision ）：要求學生表現較為精巧熟練行為表現，期待學生在

不必控制的情況下複製行為，且將出錯率减至最低。用來描述的動詞

有：正確地、熟練地、獨自地、平衡地等。

例

學生能熟練操作顯微鏡；在四邊形圖形中，能正確地鑑定其中三種

平行四邊形。

(4)協調 (Articulation）：要求學生依確立的適當順序與準確表現行為的方

式，在適時的控制下，表現

一系列有關的協調行為。用來描述本層次成

果的語言有：速度、適時、統整、穩定等。

例

適應環境變化需要，保持身體平衡、手眼協調動作。

(5） 自然化 ( Naturalization)：需要在所傳授的技巧表現方面，達到高層次

的熟練程度。本層次表現的行為，費力最少，成為慣性、自動與自發性，

期待學生自然且不費勁地再度表現行為。用來描述本層次行為的一些用

語有：自動地、容易地、完美地、例行性地。

例

在三分鐘內，能畫出極為勻稱的平行四邊形。

截自高明上岸魔法書2022 上冊P217