27. 下列哪一項觀念較不符合「差異化教學」(differentiated instruction)的精神？
(A)教師為學生創造不同的學習機會，引導學生習得自主學習的能力
(B)以學生的學習需求為基礎，提供適當的支持，協助每位學生充分發揮潛能
(C)將學生的差異性視為設計教學活動的目標，主動掌握學生學習進程，積極為學生解 決學習困難與問題
(D)要求所有學生都能達成高品質的學習，但協助學生依不同的速度、循不同的管道來進行學習，並得以不同的方式來展現學習成果

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統計： A(594), B(198), C(1525), D(1378), E(0) #1326712

詳解 (共 9 筆)

#1465834
2F的朋友，你說的這三段話，敘述有誤的是第一句。
"將學生的差異性視為設計教學活動的目標"
如果把 "差異性 當作學習目標"，會有點本末倒置。
學生的差異性，會出現在學習過程中，而不是學習後的結果。
 
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#2178239

差異化教學係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、教學進度和評量方式，以提升學生學習效果，並引導學生適性發展，此觀念應與孔子所提倡的「因材施教」理念相通。

所以不是依照學生的差異來設計教學目標

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#1394968
差異化教學針對不同能力學生所採取的教與學...
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#2570344

其實(D)選項有瑕疵，實際上哪有可能要求每一位學生都達到高品質的學習呀?
有些學生的能力就是無法達到高品質的學習呀!!

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#2713148

C
學生的差異性無法事先得知
且不同課程內容對同一位學生的難易度也無法確定

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#5419205
差異化希望達到的目標 增進學業學習 增...
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#1465569

1將學生的差異性視為設計教學活動的目標，

2主動掌握學生學習進程，

3積極為學生解決學習困難與問題

請問：以上三個敘述，哪一個是不太正確的啊？

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#4883966

不是目標而是過程(過程有差異、目標要一致)

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#1465944
謝謝Fusi ！！！
這樣講我就明白了！！！
謝謝您！！！
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4274907
未解鎖
"將學生的差異性視為設計教學活動的目標"...
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