28下列哪一種評量方式，可以幫助教師找出班級中需要進行補救教學的學生？
(A)標準參照評量
(B)自編測驗評量
(C)常模參照評量
(D)定期考查評量

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統計： A(3818), B(656), C(909), D(298), E(1) #2370

詳解 (共 10 筆)

#9647

常模參照可以找出班級裡成績教低的學生，但不代表他沒達到標準

標準參照有標準門檻，未達到門檻代表他距離標準還有一段距離，需補救

個人見解

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#9933

常模測出來是相對位置…

有可能全班都很熟了…但還是會有最後一名啊！

但最後一名可能是90幾分…不代表他需要進行補救教學！

so…

標準…是設門檻啊！

如：不到80分者需進行補救教學

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#1351580

這題應該要疑義：


教育部國民及學前教育署補助直轄市、縣（市）政府辦理補救教學作業要點 ( 民國 102 年 11 月 28 日 修正 )
（一）提報參加篩選學生階段：學校提報應參加篩選測驗之學生，其提
        報方式規定如下：
        1.一般扶助學校：
         (1)由導師或學習領域任課教師（國語文、數學及英語三科）提
            報該科成績為原班級後百分之三十五之學生參加測驗。

所以要不要提報，是老師決定的
篩選制度改成以不及格為基準近幾年的政策
以當年而言應該選常模參照為佳


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#393658


我也想問為何不能用教師自編測驗?

 

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#999381
精熟學習
未通過標準→補救教學
通過標準→充實課程
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#198219

不是教師自編測驗啊？？？
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#832195
我的想法是若是依據常模來選取成績後面的同學來補就教學的話，那如果最低分的人也考了 80分，那還要補救教學嗎？應該不用吧！
如果適用標準參照測驗來看，這份考試卷未達到50分者，表示對於考試範圍吸收得不好，應給予補就教學。
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#789306
學校明明是依照定期考的成績後面百分之多少來抓人去補救的...

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#4650045

教育部國民及學前教育署補助辦理國民小學及國民中學學生學習扶助作業注意事項(1090420發布)

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#384950
補救教學可能是診斷或形成性評量,在教學中所使用,那為何不能用自編測驗?
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