阿摩線上測驗
28 研究發現，怕狗的孩子若有機會看到其他人和狗玩得很開心，他就有可能比較願意去靠近陌生的狗。像這類的研
究最有可能立基於兒童發展的哪一個觀點？
(A)心理動力學派
(B)行為學派
(C)認知學派
(D)演化論觀點
統計： A(1272), B(3643), C(1015), D(30), E(0) #1306140
詳解 (共 10 筆)
行為改變技術
- 瓊妮(Jones)的反制約實驗：瓊妮在華森的指導下使用了七種的方式來幫助不同兒童解除對動物的恐懼反應：廢棄法(disused)、訴諸語言上的幫助、消極適應法(negative adaptation)、抑制法(repression)、分心法(distraction)、引導制約法(direct conditioning)、社會模仿法(social imitation)並針對引導制約法和社會模仿法寫了一篇報告，以一個34個月大的男孩彼得(Peter)為實驗的對象，彼得害怕很多種動物以其中的兔子作為刺激。治療方法採兩種：第一階段先採用「社會模仿法」，讓三位不怕兔子的兒童和彼得一起玩遊戲，並同時將關在籠子裡的兔子放在四個人遊戲的空間裡面。以彼得可以忍受的距離慢慢拉近，漸漸的讓彼得不害怕，甚至可以親近牠。但在這實驗過程中曾中斷兩個月的期間，他被一隻大狗吠叫而驚嚇到，所以懼怕動物的反應又再度出現並更為嚴重。改換「引導制約法」進行第二階段的治療，那就是當彼得在吃他最喜歡吃的食物時，關在籠子裡面的兔子就會出現，持續這樣的動作，到最後彼得看到白兔就可以吃到他最喜歡吃的食物，經此反制約歷程，也可能會讓彼得開始喜歡白兔，甚至也會喜歡以前害怕的動物。(陳榮華著，民75年)
(A)學習之前：1.食物(UCS)→喜歡(UCR) 2.白兔→懼怕
(B)學習過程：白兔(CS)+食物(UCS)→喜歡(UCR)
(C)學習之後：白兔(CS)→喜歡(CR)(林正文著，民87年10月 P16)
摘自http://cswe.casehsu.org/index.php?title=%E8%A1%8C%E7%82%BA%E6%94%B9%E8%AE%8A%E6%8A%80%E8%A1%93
觀察學習指個體只是以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現(範例)，即可獲得學習。日常生活中，小女孩見媽媽塗口紅，趁媽媽不在時也自己塗起口紅；男孩學成人抽煙，姿勢與動作可以亂真，這些都是觀察式學習實例。有時教師為了處理蠻不講理的學生而作家庭訪間，竟然發現該學生有位蠻不講理的父親，只好責怪觀察式學習的功能，所謂「上行下效」、「耳濡目染」便是這意思；另外，此一解釋也為教育上經常舉辦的示範教學、觀摩教學以及教學演示等措施，提供了理論根據。
觀察學習並不限於個體經由觀察別人行為表現方式(如說話的姿態)而學到別人同樣的行為，在某些情境之下，只憑見到別人直接經驗的後果，亦可在間接中學到某種行為，例如：幼兒見到別的幼兒因打針而恐懼啼哭(直接經驗)，他只靠觀察就會學到對打針表現恐懼啼哭(間接經驗)，像此種只從別人的學習經驗即學到新經驗的學習方式，稱之為「替代學習」(vicarious learning)，替代學習是不需要親身經過刺激-反應聯結的學習方式，故而班杜拉稱此種學習為勿需練習的學習。
資料來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/22375433-%E8%A9%A6%E8%BF%B0%E7%8F%AD%EF%A8%A6%EF%A4%A5(Albert+Bandura)%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%AD%B8%E7%BF%92%EF%A5%81(social+learning+theory)%E7%9A%84%E8%A6%81%E9%BB%9E%EF%BC%8C%E4%B8%A6%E8%88%89%EF%A6%B5%EF%A5%AF%E6%98%8E%E5%85%B6%E5%9C%A8%E6%95%99%E5%AD%B8%E4%B8%8A%E7%9A%84%E6%87%89%E7%94%A8%E3%80%82
行為改變技術
- 瓊妮(Jones)的反制約實驗：瓊妮在華森的指導下使用了七種的方式來幫助不同兒童解除對動物的恐懼反應：廢棄法(disused)、訴諸語言上的幫助、消極適應法(negative adaptation)、抑制法(repression)、分心法(distraction)、引導制約法(direct conditioning)、社會模仿法(social imitation)並針對引導制約法和社會模仿法寫了一篇報告，以一個34個月大的男孩彼得(Peter)為實驗的對象，彼得害怕很多種動物以其中的兔子作為刺激。治療方法採兩種：第一階段先採用「社會模仿法」，讓三位不怕兔子的兒童和彼得一起玩遊戲，並同時將關在籠子裡的兔子放在四個人遊戲的空間裡面。以彼得可以忍受的距離慢慢拉近，漸漸的讓彼得不害怕，甚至可以親近牠。但在這實驗過程中曾中斷兩個月的期間，他被一隻大狗吠叫而驚嚇到，所以懼怕動物的反應又再度出現並更為嚴重。改換「引導制約法」進行第二階段的治療，那就是當彼得在吃他最喜歡吃的食物時，關在籠子裡面的兔子就會出現，持續這樣的動作，到最後彼得看到白兔就可以吃到他最喜歡吃的食物，經此反制約歷程，也可能會讓彼得開始喜歡白兔，甚至也會喜歡以前害怕的動物。(陳榮華著，民75年)
(A)學習之前：1.食物(UCS)→喜歡(UCR) 2.白兔→懼怕
(B)學習過程：白兔(CS)+食物(UCS)→喜歡(UCR)
(C)學習之後：白兔(CS)→喜歡(CR)(林正文著，民87年10月 P16)
