28.「通用設計學習原則」(Universal Design for Learning,UDL)強調課程設計應提供哪三種彈性？
(A)彈性座位、彈性時間、彈性評分
(B)多元表徵、多元行動與表達、多元參與
(C)多元語言彈性、多元文化彈性、認知教學彈性
(D)個別化教育目標彈性、個別化學習評量彈性、個別化教材教學彈性

UDL 基於認知神經科學，針對大腦處理資訊的三種主要網絡，提出三大教學原則：
原則一：提供多元表徵方式（Multiple Means of Representation）
大腦網絡：辨識網絡（Recognition Network）—— 負責學習的「內容（What）」。
理論內涵：學生感知與理解資訊的方式各不相同。視覺障礙者需要語音、聽覺型學習者需要朗讀、閱讀障礙者需要圖表輔助。
教學應用：
多元感官呈現：同時結合文字、語音、圖片、影音或實物操作。
彈性排版介面：允許調整字體大小、對比度、朗讀速度。
語言與符號解碼：提供專有名詞解釋、圖解、多語對照，協助建構背景知識。
原則二：提供多元行動與表達方式（Multiple Means of Action and Expression）
大腦網絡：策略網絡（Strategic Network）—— 負責學習的「方式/方法（How）」。
理論內涵：學生表達所學與展示能力的途徑有所差異。有些人善於筆試，有些人善於口頭表達、實作或數位創作。
教學應用：
多元評量途徑：允許學生選擇以口頭報告、心智圖、影片製作、專題實作或傳統筆試展示成果。
提供輔助科技工具：如語音轉文字、拼字檢查器、計算機或思維導圖軟體。
培養執行功能：協助學生設定學習目標、擬定解題策略與自我監控進度。
原則三：提供多元參與與動機方式（Multiple Means of Engagement）
大腦網絡：情感網絡（Affective Network）—— 負責學習的「動機/原因（Why）」。
理論內涵：引發與維持學生學習動機的因素各異（如某些學生喜歡獨立思考，某些喜歡小組合作；某些需要高挑戰，某些需要循序漸進）。