28.「領域」(domain)與「約束」(constraints)是下列何種學理的重要概 念？
(A)社會學習論
(B)後皮亞傑學派
(C)完形心理^
(D)學習條件論

伍、後Piaget認知發展理論

理論（基本概念）：

1.      領域與約束的概念­­­­­­­―所謂「領域」，係指許多互相關聯的知識所形成的「群集」（cluster）。所謂「約束」，則是指對於解題歷程或知識獲得的有利條件或限制條件。綜合領域與約束兩個概念討論，「後Piaget發展理論」可以用一句話作簡要說明：個體的發展是在各種約束下終生建構知識的歷程（Walsh,1997；Inagaki,1992；Hatano,Inagaki,&Oura,1993）。

2.      內在的約束（internal constraints）―a.先天的結構：兒童的先天結構對於某些特定領域的問題較有能力。b.特定領域知識：能夠改變思考的模式，而豐富的特定領域知識要靠經驗的累積，這是影響知識建構的一個內在約束。

3.      外在的約束―「後Piaget發展理論」除了與「Piaget發展理論」一樣，都強調兒童建構知識的主動性之外，「後Piaget發展理論」更進一步指出：建構並不只是發生在個體的腦袋裡或心裡的事，心智的本質是社會性的，心智發展使用的符號系統是文化的產物，心智發展的過程也是社會性的。

教學上的應用（原則）：

1.      從兒童有能力的領域開始。

2.      鼓勵兒童探討對自己有意義的主題或領域。

3.      使用文化約束來幫助兒童學習。

鼓勵兒童與同儕互動

資料來源：請搜尋google，後皮亞傑 領域 約束 →14項教學理論簡述

殷納加奇(Inagaki)認為後皮亞傑不同於皮亞傑的觀點主要有下列三點：

1.學習和發展在不同領域以非常不同的方式發生著，但在特定領域要比一般領域限制明顯。

2.不再視邏輯數學為最重要的，認為讓孩子學習與周遭相關的知識，會使學習變得比較容易些，所以幼兒在熟悉環境中的表現比在陌生的環境好。

3.非常重視發展的社會文化背景，在實際的應用上，我們必須協助孩子精緻化他們已經知道的知識或者幫助他們更深入探索，一個或數個領域 並且鼓勵他們與同儕間互動以建構自己的知識。
◎後皮亞傑觀-唐那森(M.Donalson)在其著作「兒童心智」一書中有力指出皮亞傑低估孩子在某方面的認知能力。

題意關鍵字→殷納加奇(Inagaki)