28.任教資優班的陳老師提供不同人物的表情圖片，讓學生描述位何會有那種表情。這種教學設計，主要是運用下列哪一種教學策略？
(A)直觀表達
(B)探索技巧
(C)類比推敲
(D)提高視覺想像技能

創造思考教學策略

定義

1. 矛盾法 (parodoxes)

發現一般觀念未必完全正確；發現各種自相對立的陳述或現象。

2. 歸因法(attributes)

發現事物的屬性；指出約定俗成的象徵或意義；發現特質並予以歸類。

3. 類比法(analogies)

比較類似的各種情況；發現事物間的相似處；將某事物與另一事物作適當的比喻。

4. 辨別法(discrepancies)

發現知識領域不足的空隙或缺陷；尋覓各種訊息中遺落的環節；發現知識中未知的部分。

5. 激發法(provocative questions)

多方面追求各項事物的新意義；引發探索知識的動機；探索並發現新知或新發明。

6. 變異法(examples of change)

演示事物的動態本質；提供各種選擇、修正及替代的機會。

7. 習慣改變法（examples of habit)

確定習慣思想的作用；改變功能固著的觀念及方式，增進對事物的敏感性。

8. 重組法(organized random search)

將一種新的結構重新改組；創立一種新的結構；在凌亂無序的情況裡發現組織並提出新的處理方式。

9. 探索的技術（skills of search）

探索前人處理事物的方式(歷史研究法)；確立新事物的地位(描述研究法)；建立實驗的情境，並觀察結果(實驗研究法)。

10. 容忍的曖昧法(tolerance for ambiguity)

提供各種困擾、懸疑或具有挑戰心的情境讓學生思考；提出各種開放而不一定有固定結局的情境鼓勵學生擴散思考。

11. 直觀表達法(intuitive expression)

學習透過感官對於事物的感覺，來表達感情的技巧；啟發對事物的敏感性。

12. 發展調適法(adjustment to development)

從錯誤或失敗中獲得學習；在工作中積極的發展而非被動的適應；引導發展多種選擇性或可能性。

13. 創造者和創造過程分析法（study creative people and process）

分析傑出而富有創造力人物的特質，以學習洞察、發明、機密思慮及解決問題的過程。

14. 情境評鑑法（evaluate situations）

根據事物的結果及含意來決定其可能性；檢查或驗證原先對於事物猜測是否正確。

15. 創造性閱讀技巧(creative reading skill)

培養運用由閱讀中所獲得知識的心智能力；學習從閱讀中產生新觀念。

16. 創造性傾聽技巧(creative listening skill)

學習從傾聽中產生新觀念的技巧；傾聽由一事物導致另一事物的訊息。

17. 創造性寫作技巧(creative writing skill)

學習從寫作來溝通觀念的技巧；學習從寫作中產生新觀念的技巧。

18. 視像法(visualization skill)

以具體的方式來表達各種觀念；具體說明思想和表達情感；透過圖解來描述經驗。