28.當學生的學習狀況處於習得階段時 (acquizition stage)，那一種教學措施是不恰當的？
(A) 提供學生口語提示
(B)讓學生在不同情境中多加練習
(C) 提供學生更多相關的學習資訊
(D)採用較密集且系統化的教學方法。

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統計： A(50), B(158), C(292), D(60), E(0) #65675

詳解 (共 10 筆)

#380002

強者我學姊的回答 : C沒錯，原因是

就像是除法，你教學生平分的概念，你可以用不同需要平分的例子去做練習，可是他們在習得階段對除法平分的概念還不熟的時候你又介紹分數和小數的概念，會造成他們學習上的負荷和混淆

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#156689
樓上這題的重點在於自閉症，而不是在獲得階段。
所以選擇（D）是因為自閉症特性。

這題我也 不知道 哈哈
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#71108

???why???
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#1860297
習得階段，正在建立認知和行為，不給予過多...
(共 27 字，隱藏中）
前往觀看
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#88726
還在學習的階段，就提供學生更多相關資訊，易造成學生混淆 ~
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#377295

鈕文英的課程設計書上有畫表學習的階段.習得或獲得是最低的一層,習得會誤以為是已學習結束的意思

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#4401802
新特殊教育通論（許天威），第 407頁

獲得期／習得期：為維持學生學習動機，此階段「避免錯誤」即可。不必要求學習反應完全正確。

維持期：提供日常生活中多次練習的機會，以「熟能生巧」。

流暢期／熟練期：加強技能的速度與品質。

類化期：當做得又快又好時，應提供在不同情境下技能類化的練習
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#97933
還在學習階段若是變換情境不是也容易造成混亂嗎?
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#374021
求解
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#377356
 (B)讓學生在不同情境中多加練習  這選項為什麼對
 
那不是類化期的嗎?
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