28.讓學生分組自行設計、張貼布置，係符合教室布置的哪一個原則
(A)教育性
(B)合作性
(C)創新性
(D)需要性

.「開班會」、「訂班規」、「整潔活動」這類事項，其性質屬於班級經營的哪一項？

(A)教學活動

(B)親師合作

(C)學生自治

(D)教室布置

教室環境佈置設計原則：

(一)、教育性：

春風化雨、潛移默化之境教功能，有賴於富有教育意味的教室佈置，減少傳統口號性、教條性的標語，代之以生動活潑化的淺易語句有利於教室整體氣氛的提昇。如: 國三和高三的學生正是處於如火如荼準備聯考的階段,此時教室佈置可貼一些激勵性的標語,譬如:努力！努力！再努力！成功的坦途已離我不遠了！等等,來勉勵學生。

(二)、實用性：

教室佈置不能只是裝飾與點綴，應配合教學單元內容之需求，適時佈置與教材有關的輔助教學資源，以符合時效及達到實用性。如上課上到中國地理時,老師可貼一張中國各地理區的分布圖在教室後面,每當上完一章節時便提醒同學到後面觀看該章節所教的地理區,有時也可隨機點同學到教室後面把該地理區指出來,並作簡短的摘要。

(三)、安全性：

如佈置物具有容易破損、毒性或危險性者，均應特別註明予以警告，若為懸掛物應牢固，避免掉落傷人。如:上化學課時,一些具有腐蝕性的化學藥品,如硝酸,鹽酸等,應標示清楚,以免同學誤碰。教室中如要懸掛一些圖畫,必須測試底座是否牢固,以免上課時,如風一吹動,便掉下來,打到學生的頭。

(四)、整體性與美觀性：

有人以教室佈置琳瑯滿目，五花八門,熱鬧繽紛為理想。其實如此不但不美，反而令人眼花撩亂，不知該注視何者才是。因此,用來佈置教室的色彩不可太多,且要講究色彩間的諧和性,更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占的太多,以免學生進到教室,便有躁鬱不安的感受。

(五)、創造性與生動性：

創造力的培養是現代教育的目標之一，教室布置的設計即應提學生有創造思考的天空。因此教室中必須保留一塊可供學生自由揮灑的角落,如塗鴉區-放置一白板在教室後面,和幾隻彩筆,供學生任意彩繪圖案;心得感想區:供學生把當天所學的心得與感想寫出來和同學分享。

(六)、經濟性：

教室佈置由於要經常更換，所需材料和經費自應考去其經濟性，原則上以廢物利用或社區資源，由師生共同設計，減少成品購置，以達經濟實用之效果。如用不完的壁報紙乎和圖畫紙等可統一收藏,當下次要再重新佈置教室時,便可再拿出來使用。

以下有關教室布置的描述，何者正確？甲、教室布置首應考量學生的安全和健康乙、教室布置應配合課程和學習需要適時更新丙、繽紛和變化的布置將妨礙學生的專注，因此教室情境應簡單和不變丁、為避免窗外人員走動干擾學生專注力，應將靠走廊的窗戶貼滿窗花戊、讓學生參與教室布置，可刺激其創作和發表意願，並培養負責的態度

(A)甲乙戊

(B)甲丙丁

(C)甲丁戊

(D)乙丁戊

有關教室布置的敘述，下列何者比較正確？

(A)教室布置工作應由教師負起全責加以完成

(B)教室布置是學生的責任，教師不必關心

(C)為避免勞師動眾，教室布置最好以一年更換一次為宜

(D)教室布置的空間規劃，宜考量有助於單元教學目標的達成

中高年級資優班的教室布置，下列哪一原則較不適宜？

(A)學生討論後再諮詢教師的意見共同決定。

(B)主題與內容由教師提供，學生配合製作。

(C)公布同學自己提出的學習作品，並進行公開同儕批判以求進步。

(D)採用領域學習角方式布置。

下列何者較符合教學情境布置的原則？

(A)以教師想法為據，指導學生完成

(B)以增進認知領域學習成效為考量

(C)教室布置不必經常更換，以免無謂浪費

(D)教室布置應符合班級的特色

透過教室布置使學生能從中自然地學習新知或有所啟發，此即符合教室布置的什麼特性？

(A)整體性

(B)需要性

(C)創新性

(D)教育性。

1.系統原則

「教學環境佈置」是學校長遠而整體的一項工作，他必須動員各種人力、財力、物力，並且需和各科教材、教學活動，以及學校景觀、資源、學校文化等的配合，所以必須以系統分析技術來作規劃。系統原則為「教學環境佈置」規劃所必須，將「教學環境佈置」以整體系統規劃，再依資源狀況分類、分區或分期施設。

2.經濟原則

  學校人力、財力、物力都很有限，所有「教學環境佈置」要花費的工夫、使用的材料、金錢等，都要再三考量省錢、省事、耐久、及邊際效益和機會成本等經濟原則才能永續擴充和一勞永逸。

3.美觀原則

 不管任何佈置，美觀、吸引人們注意、內容感人而引起人家的共鳴，都是不可或缺的條件，兒童天真活潑，生機蓬勃，成長無限，接觸美好事物，對兒童心靈成長有很大影響，而且美觀才能吸引學生的觀賞及觀察，才有主動探索的吸引力，所以「教學環境佈置」絕不能失去美觀原則。

4.實用原則

 教學是必須有目標、有效益的活動，「教學環境佈置」一定要能發揮吸引學生，滿足其好奇撥弄，仔細觀察，思考探索的功用，才能讓學生產生準備學習新教材的心理準備和興緻。所有佈置更要能讓學生達到學習的功能，辛苦製作的佈置也要經得起學生的探究，如果一碰就壞，白花金錢和力氣，真是情何以勘？這些也太不實用了。

5.參與原則

「教學環境佈置」是長期和龐大的工作，必須有各種人才來規劃設計和製作，也需要各種製作幫手，還有維護、管理和更新等等，必須集結較多師生來參與，共同努力以竟其功，大家有了參與的情感也更能愛護和多加使用。

6.就地取材

  鄉土的東西學生最熟悉、最親切，最能喚起他們的舊經驗。取得最容易，成本也相對較低，所以「教學環境佈置」要盡量就地取材。

 7.環保原則

  教學佈置宜講求時效性及新鮮性，最好能時時更新，因而在使用的材料上，教師應指導學生盡量設法不使用新購買的佈置材料，改採取生活周遭中現成可供利用的資源。筆者以往在班級經營時曾根據此原則規定學生，其後完成的情境佈置在學生的創意之下，包裝課本的牛皮紙變成樹幹及秋天的枯葉、蟻丘和蟻窩；紙箱的瓦楞紙成了林門小屋的屋頂；綑綁的膠繩在學生的巧思下被編織成花園的竹籬笆；作廢的包裝紙成了一顆顆的紅、白蘿蔔；房地產文宣的草皮成了蘿蔔園中綠油油的葉片，廢紙箱成了班上的百寶箱，增加班上諸多的休閒樂趣。

 8.教學化

  情境佈置能輔助學生學習為主，徒重花邊美觀忽略內容的佈置，對學生除了提供一時新奇刺激外，較無幫助；反之重內容卻忽略美觀考量的又不能吸引學生，仍然失去意義。教學佈置的目的在輔助教學，因而必須使內容能具教學化，與課堂的正式發揮相輔相成之效。

   9.互動化

若佈置的成品僅作單面呈現，僅止於補充資料的陳列，則學生在失去新鮮感後其效益大大的減低，因而教師宜掌握創意，將部份內容設計成可供學生互動的方式，使學生得以隨時都在這些版面發揮創意，諸如意見的發表與批判，故事或事件的心得分享或故事接龍、時事辯論等刺激個人表演慾的設計，可使教學佈置變得極有生命力。