阿摩線上測驗
36.學童觀察具體物與符號對照起來，能了解符號的意義稱為
(A)具體學習經驗
(B)半具體學習經驗
(C)抽象學習經驗
(D)符號表徵學習經驗
統計： A(49), B(264), C(32), D(305), E(0) #25685
詳解 (共 8 筆)
http://ppt.cc/;tDs
具體學習經驗：兒童＂動手操作＂具體物與符號對照起來以了解符號的意義
半具體學習經驗：兒童＂用眼觀察＂具體物或圖畫和符號對照起來以了解符號的意義
抽象學習經驗：用符號解釋符號
各階段的能力指標
第一階段：具體操作；視覺
例如：在數與量方面，能用直式算則，解決二位數的加、減法問題。在圖形與空間方面：能由形體的外觀辨認出某一形體等。在統計與機率方面：能將資料分類與整理，並說明其理由。在代數方面：能透過具體操作，解決從生活情境中列出的算式填充題。
第二階段：具體表徵；覺察型式
例如：在數與量主題方面：能用直式算則解決三、四位數的加、減法問題。在圖形與空間方面：能瞭解線對稱的概念。在統計與機率主題方面：能報讀生活中分類資料的統計圖表；在代數方面，能夠透過具體表徵，解決從生活情境中列出的算式填充題。
第三階段：類化具體表徵；辨識型式間的關係
例如：在數與量主題方面，要能夠進行以萬、十萬、百萬、千萬為單位，進行估算的活動。在圖形與空間方面，能夠完成對稱的圖形。在統計與機率方面，能利用統計量，例如平均數、中位數等，來瞭解資料集中的情形。在代數方面，能用x, y......的式子表徵生活中的未知量或變量。
第四階段：符號表徵；非形式化演繹
例如：在數與量主題方面，要能用近似值描述具體的量，並說出誤差。在圖形與空間方面，，要能瞭解垂直、平行的定義。在統計與機率方面，要能辨別檢驗兩圖形是否相似。在代數方面，要能作正負數的四則運算。
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一
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具體操作； 視覺 |
l 學生主要是透過具體的操弄來進行學習，例如以花片解決16與9合併的問題。 l 學生的思考特徵主要是眼見為憑，例如直觀地依據圖形外貌辨認三角形。 |
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二 |
具體表徵； 察覺樣式 |
l 學生主要是透過具體的表徵（相對於實物，而以另一種表徵呈現）來學習，例如以長條圖來看各類數據資料的多寡。 l 學生的思考特徵主要是能察覺到具體表徵中的樣式，例如察覺三角形有三個邊或是奇、偶數。 |
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三 |
辨識樣式間的關係 |
l 學生主要是能在不同的脈絡中，使用所學得的具體表徵進行學習，例如透過摺紙或剪紙發現三角形內角和180度。 l 學生的思考特徵是能夠辨識出樣式和樣式之間的關係，例如辨識出偶數加偶數仍為偶數的關係。 |
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四 |
符號表徵； 非形式化演繹 |
l 學生主要是透過符號的表徵來進行學習，例如以x解決倍數關係的問題。 l 學生的思考特徵主要是能夠邏輯地關聯關係，並做出非形式化的推論，但尚不能系統地演繹，例如說明三角形的三角和為180度。 |
利用那『神奇的大腦』回想起自已那『可愛十隻手指頭的樣子』 ^^~
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布魯納認知表徵階段期別 |
認知表徵特徵 |
皮亞傑認知發展階段期別 |
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動作表徵（enactive representation） |
1. 幼兒靠動作來瞭解周圍的世界，靠動作來獲得知識。 2. 求知的基礎，最早出現在幼兒期，但可一直延長使用到終生。 |
感覺動作期 |
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形像（圖像）表徵（iconic representation） |
1. 兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像，或靠照片圖形，就可以獲得知識，而不需實際的動作來學習。 2. 已由具體進入抽象的開始。 |
具體運思期 |
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符號（象徵）表徵（symbolic representation） |
1. 運用符號、語言文字為依據的求知方式。 2. 可按邏輯思維去推理解釋周圍的事物。 3. 可直接從事抽象思維，從彼此相關的事物中，發現原理原則，從而解決問題。 |
形式運思期 |
教學新概念時，應採取何種步驟？
(A)半具體à具體à抽象
(B)抽象à半具體à具體
(C)抽象à具體à半具體
(D)具體à半具體à抽象
九年一貫課程中，數學領域第三階段的學習特徵是什麼？
(A)具體表徵
(B)具體操作
(C)符號表徵
(D)類化具體表徵。