29 下列關於教科書性質的敘述，何者錯誤？
(A)是文化商品
(B)是課程資源
(C)是意識型態的載體
(D)是價值中立的教材

近年，台灣教育改革實施後，教科書潛在課程漸受重視，潛在課程的觀點意識到學校教科書沉浸在各種意識型態的操弄中。民國八十五年新課程標準實施後，教育部開放教科書，由教育部編的統編本改為審定制，允許名間書商參與教科書的編撰與發行，使書商有機會發揮教育理念，提供教師多元的教科書選擇，以提昇教育品質（錢清泓，2003）。然而，教科書內容往往具有特定價值觀念，而非價值中立。過去大多數學者視教科書為價值中立，認為內容是不必懷疑，但實際上，教科書內容是無法價值中立，它可能反映社會優勢階層的利益，要使教科書的內容更能符合全民的利益，就需不斷地檢視教科書中，知識的分類、分配，以及隱含的意識型態的問題（陳伯璋，1997）。況且，教科書往往是為了方便學生學習而將事實加以組織，只是一種機械化的事實收集，累積細節依序排定（Mills, 1959）。教科書內容不僅是事實細節累積，其價值觀念亦非中立客觀，如此，在長久沉浸下，學生受其潛在影響可能極大。教科書對學生的潛在影響，以黃光雄（1996）提出的例子加以說明，其中「爸爸早起看書報」、「媽媽早起忙打掃」可能導致學生產生偏頗的性別觀念。而呈現出「老媽子和長工是黑人」的圖片，則可能影響學生對種族平等的看法，甚至歧視黑人，將其視為接受勞動工作的主要人選。