34 下列何者並非薛爾曼（L. S. Shulman）所提出的教師知識？
(A)學科知識
(B)學科教學知識
(C)時事知識
(D)一般教學知識

答案：登入後查看
統計： A(12), B(23), C(415), D(30), E(0) #591368

詳解 (共 2 筆)

#852301

舒爾曼（Shulman 1987）把教師教育課程分為七大範疇。

1.內容知識：

學科本位的知識基礎，學生必須對所任教的學科有專業的和深刻的認識。


2. 學科教育學知識：

教授這些知識所需要的教學技巧。


3. 學習者的知識：

認識學習理論和學習者的特徵，如教育心理學、發展心理學和學生輔導等。


4.一般教學法知識：

針對課堂管理與組織的理念和策略。


5.課程知識：

課程的基本理論以及對學校課程的認識。


6.教育脈絡知識：

瞭解教師群體的文化特徵，學校、社區及政府政策之間的關係。


7.目的、價值、哲學和社會背景知識：

即教育哲學、教育社會

  學、教育價值的知識。




27
0
#5885791

類題
44.融合學科與教學理論，讓教師了解如何組織、演示特定的學科主題、學科內的問題，並使其適應不同興趣、程度學生之需要。從修曼（Shulman, 1987）的觀點而言，這是屬於那一類知識？
(A) 學科知識
(B) 一般的教學知識
(C) 課程方面的知識
(D) 學科教學知識
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#808


答案：D
難度：非常簡單

50.「PCK」是下列那一項教師教學的專業知識之簡稱？
(A) 學科知識
(B) 教育學知識
(C) 教育目的知識
(D) 學科教育學知識
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9253


答案：D
難度：簡單

35.下列那一項教師知識，能使教師知道如何將學科知識轉換成適合學生認知結構與學習能力的型式？
(A) 學科知識
(B) 課程知識
(C) 學科教學知識
(D) 學生及其特質知識
初等/五等/佐級◆教育學大意-104年 - 104 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#20689


答案：C
難度：簡單

1
0