54. Shulman 認為教師融合教材與教學法，考慮學生的能力和興趣，藉由最有效的表徵方式來 呈現學科內容、擬定教學策略，這樣的知識稱為：
(A)課程知識
(B)學科內容知識
(C)學科教學知識
(D)情境脈絡知識

◆Shulman 認為教師融合教材與教學法，考慮學生的能力和興趣，藉由最有效的表徵方式來呈現學科內容、擬定教學策略，這樣的知識稱為：

(A) 課程知識

(B) 學科內容知識

(C) 學科教學知識

(D) 情境脈絡知識

教甄◆國小普通科專業知能 -106年 - 新北市106學年度國小暨幼兒園教師甄選初試-普通科#62142

◆教師本身具備的特殊領域學科專業知識，及對此知識體系的瞭解，這種能力是指教師擁有修爾曼（Shulman）所主張的哪一類型的知識？

(A) 學科教學法的知識　

(B) 學科內容知識　

(C) 瞭解學習者的知識　

(D) 一般教學方法的知識

教甄◆教育專業科目 -無年度 - 99中正大學師培中心教育專業科目模擬試題#804

◆依據舒曼(Shulman)的教師知識基礎分類，教師進行科學課程時，最應具備的基本知識，下列何者正確？

(A) 學習者特質的知識

(B) 一般教學知識

(C) 課程知識

(D) 教學內容知識

教甄◆教育專業科目-幼教 -107年 - 107學年度臺北市公立幼兒園教師聯合甄選初試幼教專業知能II#68967

◆下列何者不是舒爾曼(Shulman)所提出的專業教師應具備的七大類知識之ㄧ？

(A) 任教學科的教學知識

(B) 任教學科的內容知識

(C) 教學者特質的知識

(D) 對學習者特質的知識

教甄◆教育專業科目-中等 -96年 - 台東縣九十六年國中教師甄試教育專業2#1051

◆舒爾曼（L. Shulman, 1986）把教師所需的知識分為七大範疇：1.內容知識 2.學科教學知識 3.學習者的知識 4.一般教學法知識 5.課程知識 6.教育脈絡知識 7.目的、價值、哲學和社會 背景知識，其觀點影響深遠，其中最著名的概念是他所提的 pedagogical content knowledge (PCK)，這是指哪一種知識呢？

(A) 內容知識

(B) 學科教學知識

(C) 一般教學法知識

(D) 課程知識

教甄◆教育專業科目 -111年 - 111 新北市國民小學暨幼兒園_教師甄選：教育專業#108138

◆根據舒曼(L. Shulman)的主張，教育情境知識(knowledge of educational contexts)包括下列何者？

(A) 對於學生學習風格的掌握

(B) 對於教育目標、價值的認識

(C) 教師對單元教學活動的理解

(D) 有關學校的期許與文化的領會

教甄◆教育專業科目-國小 -103年 - 103台東中區聯盟國民小學教育學科#16933

◆下列哪一種屬於教師任教內容知識？

(A) 學科教學知識

(B) 課程教學知識

(C) 學習心理學知識

(D) 學科知識。

教甄◆教育專業科目-國小 -99年 - 99中區六縣市政府教師策略聯盟國民小學教育科試題(51~100)#2318

◆根據運用科技融入教學的設計之 TPACK 模型，提醒教師「留意科技與教學內容之間的搭配性」，此屬於哪一類型的知識？

(A) TPK

(B) TCK

(C) TAK

(D) TPCK

教甄◆教育專業科目 -112年 - 112 花蓮縣國民中小學_教師聯合甄選：教育專業科目（重複）#114665

題目中「留意科技與教學內容(學科知識、教材)之間的搭配性」選TCK

若為科技與教學知識(教法)之間的搭配性，才選TPK

◆「PCK」是下列那一項教師教學的專業知識之簡稱？

(A) 學科知識

(B) 教育學知識

(C) 教育目的知識

(D) 學科教育學知識

初等/五等/佐級◆教育學大意 -101年 - 101 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9253