阿摩線上測驗
60. 美國的教育專家 Grant Wiggins 與 Jay McTighe 於 1998 年所提出「重視理解的課程設計
Understanding by Design」簡稱 UbD ，採三段式課程設計，其三階段設計做法如何？
(A)從目標訂定核心概念與問題→實務理解導向的多元評量→設計學習活動
(B)從目標訂定核心概念與問題→設計學習活動→實務理解導向的多元評量
(C)設計學習活動→實務理解導向的多元評量→從目標訂定核心概念與問題
(D)設計學習活動→從目標訂定核心概念與問題→實務理解導向的多元評量
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統計： A(5055), B(3267), C(654), D(534), E(0) #1599998
統計： A(5055), B(3267), C(654), D(534), E(0) #1599998
詳解 (共 10 筆)
帽帽-107新北上岸
#2600764
Grant Wiggins 與 Jay McTighe 重視理解的課程設計
一、利用大概念引導學習者積極學習
二、協助學習者聚焦於持續理解(Enduring understanding)的六大面向
Explanation (說明) Interpretation(詮釋) Application(應用)
Perspective(觀點) Empathy(同理心) Self-Knowledge(自我認識)
三、三階段的逆向設計(Backward design)
階段一：從目標訂定核心概念與問題
階段二：實務理解導向的多元評量(GRASPS)
階段三：設計學習活動
四、將學習歷程成果集結成「相簿」，而非「快照」
五、利用UbD打造學習型社群(組織)
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我愛阿摩，阿摩愛我2
#2468544
Tyler(1949)的｢目標模式｣－選擇目標→選擇經驗→組織經驗→課程評價，此模式會更適合從無到有的｢課程發展｣ (教科書書商所採用的)
Wiggins & McTighe (2005)提出「逆向設計」(backward design)的課程設計模式，非常適合教師層級的｢課程設計｣加以採用。 (由教師所採用的)
其課程設計步驟有三：
(一)確認期望的學習結果
(二)決定可接受的學習結果
(三)設計學習經驗與教學活動。
三階段的逆向設計(Backward design)
所謂的逆向設計意指先確認學科知識的終極學習遷移目標為何，由此展出大概念、主要知識與關鍵知識技能後(階段一)，再由階段一的關鍵產出設計實作任務，並定義需要蒐集用以評量的學習成效證據(階段二)，最後綜合階段一與二的重點設計有意義的學習活動(階段三)。這裡指的「逆向」(backward)是特別強調有別於傳統教學設計中，先由目標確認教學內容後(階段一)，再根據內容設計學習活動(階段二)，最後才依要教的設計要評量(階段三)的做法。
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2
fu
#2830472
階段一：從目標訂定核心概念與問題
階段二：實務理解導向的多元評量(GRASPS)
階段三：設計學習活動
三段式課程設計要定時設
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