30.相較於一般教學模式，重視理解的課程設計（Understanding by Design，簡稱 UbD ）是將一般教學模式中的哪兩個階段做逆向的教學設 計？
(A)教學目標、教學評量
(B)教學目標、教學活動
(C)起點行為、教學活動
(D)教學活動、教學評量

UbD

三階段的逆向設計(Backward design)

逆向設計，意指先確認學科知識的「終極學習遷移目標」，並由此延展出大概念、主要知識與關鍵知識技能(階段一)。
接著由階段一的關鍵產出，設計實作任務，並定義評量的「學習成效證據」為何(階段二)。 最後綜合階段一與二的重點，設計出有意義的學習活動。

這裡指的「逆向」(backward)是特別強調有別於傳統教學設計中，
先由目標確認教學內容後(階段一)，再根據內容設計學習活動(階段二)，最後才依要教的設計要評量(階段三)的做法。

傳統：目標→活動→評量
逆向：目標→評量→活動

好夯題!

(A) 60. 美國的教育專家 Grant Wiggins 與 Jay McTighe 於 1998 年所提出「重視理解的課程設計 Understanding by Design」簡稱 UbD ，採三段式課程設計，其三階段設計做法如何？ 
(A)從目標訂定核心概念與問題→實務理解導向的多元評量→設計學習活動 
(B)從目標訂定核心概念與問題→設計學習活動→實務理解導向的多元評量 
(C)設計學習活動→實務理解導向的多元評量→從目標訂定核心概念與問題 
(D)設計學習活動→從目標訂定核心概念與問題→實務理解導向的多元評量 
教甄◆教育專業科目-國小- 106 年 - 新北市國小暨幼兒園教師甄選初試/普通科#62142

Grant Wiggins 與 Jay McTighe 重視理解的課程設計

一、利用大概念引導學習者積極學習

二、協助學習者聚焦於持續理解(Enduring understanding)的六大面向

Explanation (說明)  Interpretation(詮釋)  Application(應用) 

Perspective(觀點)   Empathy(同理心)    Self-Knowledge(自我認識)

三、三階段的逆向設計(Backward design)

    階段一：從目標訂定核心概念與問題

    階段二：實務理解導向的多元評量(GRASPS)

    階段三：設計學習活動

四、將學習歷程成果集結成「相簿」，而非「快照」

五、利用UbD打造學習型社群(組織)    

重視理解的課程設計是由 Grant Wiggins 與 JaynMcTighe 兩位美國人所提出，為三階段的教學設計，依序為教學目標制訂、實施多元評量及制訂教學活動。～參考教育圓夢網資料

階段二：實務理解導向的多元評量(GRASPS)

階段三：設計學習活動