29.布魯姆（B. S. Bloom）把認知領域的教學目標分成六個層次，下列那個層次屬於「聚斂性」的思考？
(A)理解
(B)應用
(C)分析
(D)評價

答案：登入後查看
統計： A(8820), B(384), C(1679), D(680), E(0) #1611775

詳解 (共 9 筆)

#2680998
聚斂性思考，有固定的答案範疇


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#3290812

5cb2ff0db8935.jpg#s-551,344

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#2409604
聚歛性思考以舊有知識與經驗為思考的依據，...
(共 38 字，隱藏中）
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#2842025

六層次：

知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑

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#5868066

布魯姆－認知的教學目標

聚斂性-知識 理解

擴散性-應用 分析 綜合 評鑑

(口訣：世界用心和平)

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#2296394

41 布魯姆（B. S. Bloom）把認知領域的教學目標分成六個層次，下列那個層次屬於「聚斂性」（convergent）的思考？ 
(A)理解
(B)應用
(C)分析
(D)評價




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#5761941

相關考題補充：
＊擴散性思考
49. 「假如你是台北市長，你會如何處理臺北市交通阻塞的問題？」，這是哪種類型的問題？
(A)擴散性思考
(B)聚斂性思考
(C)評鑑性思考
(D)記憶性思考。
教甄◆教育心理學- 95 年 - 國立臺北教育大學師資培育中心 95學年度中等教育學程甄選複審第一階段考試#414
8.「假設人類可以控制疾病，長生不老，那麼將會有什麼後果隨之而來？請在兩分鐘內寫下你可以想到的後果。」上述的問題是在考驗何種思考能力？
(A)演繹推理能力
(B)歸納推理能力
(C)擴散性思考能力
(D)聚斂思考能力。
教甄◆教育專業科目-國小- 98 年 - 嘉義縣國民中(小)學 增置專長代理教師/教育專業科目#551

41. 下列哪一種拋問方式可以引導幼兒擴散性思考(divergent thinking)
(A) 如果我們在午睡時，沒有毯子/棉被，不知會怎樣，我們要如何保暖呢？
(B) 讓我們看看，我在這個袋子裡放了一些東西，我不知道你們是否可以告訴我是甚麼？
(C) 過馬路之前，我們必須做甚麼？
(D) 告訴我們，當你去寵物店時，發生甚麼事？你替兔子買了食物嗎？
教甄◆教育專業科目-國小- 101 年 - 花蓮縣 101 學年度國民小學暨附設幼兒園教師聯合甄選試題國民小學附設幼兒園#8550

＊聚斂性思考
34.個人能用已有的經驗把事實統合於邏輯或和諧的順序之中，並遵循傳統的方法與已存的知識，是有條理又有組織的思考，此種思考叫做
(A)導向思考
(B)擴散性思考
(C)聚斂思考
(D)推理性思考。
教甄◆教育專業科目-國小- 95 年 - 臺中縣國民小學等13校95學年度代理教師聯合甄選試題#437

4.對有肯定和正確答案的問題，縮小問題範圍，運用過去的知識或邏輯法則，從中注意尋求固定正確的答案
(A)聚歛性思考
(B)擴散性思考
(C)定程式思考
(D)啟示法思考
(E)批判性思考----P.110
教甄◆教育心理學- 教育心理學第五~六章#598

＊垂直思考
47.垂直思考的性質與下列何種思考相似？
(A)聯想思考　
(B)導向思考　
(C)躍進思考　
(D)擴散性思考
教甄◆教育專業科目-國小- 93 年 - 臺中市政府九十三年度受託辦理市立高級中學暨國民中小學、幼稚園候用教師甄選#85

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#4676783
理解=了解聚斂性
(共 10 字，隱藏中）
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#7339535

這題的正確答案是 (A) 理解（或者是更廣義的「知識、理解、應用」這前三個層次）。

在 Bloom 的認知領域六大層次中，通常會被劃分為「低階思考」與「高階思考」，而這與「聚斂性」及「擴散性」思考有密切關係：

解析：聚斂性 vs. 擴散性思考

  1. 聚斂性思考 (Convergent Thinking)：

    指尋求「唯一正確答案」或「標準解釋」的過程。

    • 在 Bloom 的層次中，知識 (Knowledge)、理解 (Comprehension)、應用 (Application) 通常被歸類為聚斂性。

    • 理解層次要求學生用自己的話解釋已知的概念，其核心仍圍繞在既定的事實與標準定義上，因此屬於聚斂性思考。

  2. 擴散性思考 (Divergent Thinking)：

    指從一個中心點出發，產生多樣化、獨特性或創造性的反應。

    • 在高階層次中，如綜合 (Synthesis)（新版為創造）是典型的擴散性思考。

    • 分析 (Analysis) 與 評價 (Evaluation) 雖然有時具備批判性，但因其涉及個人的判斷與多維度的拆解，比起「理解」更偏向高階且多元。

Bloom 認知層次與思考類型對照表

層次 (由低至高) 思考類型 學習表現示例
知識 聚斂性 (低階) 回憶定義、背誦公式
理解 (本題答案) 聚斂性 (低階) 轉述重點、解釋圖表意義
應用 聚斂性 (低階) 將公式帶入新情境解題
分析 辨析性 (高階) 找出文章的隱含假設、區分事實與意見
評鑑 (評價) 評判性 (高階) 根據準則判斷作品的優劣
創作 (綜合) 擴散性 (高階) 撰寫企劃書、提出新的解決方案

為什麼其他選項較不符合？

  • (B) 應用： 雖然也是低階/聚斂，但若與「理解」同時出現，通常「理解」是聚斂性最基礎且典型的代表（單純對現有知識的掌握）。

  • (C) 分析： 需要拆解結構，開始涉及較複雜的邏輯推理，較少單純以「聚斂」稱之。

  • (D) 評價： 涉及價值判斷，不同人可能有不同評價，具備較高的主觀性與多元性。

補充說明： 在某些考題論點中，前三層次（知、理、應）皆可視為聚斂。但在單選題中，若要選一個最核心、最基礎的聚斂層次，「理解」或「知識」通常是首選。

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