29. 黃老師分析班上身心障礙學生升大學的轉銜需求，發現大明需要提升擬定生涯目標 及培養自我倡導的技巧。黃老師應提供大明下列哪一選項的特殊需求領域課程？ 甲、生活管理 乙、學習策略 丙、社會技巧 丁、溝通訓練
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

【生活管理領域課程】

1.第一階段：國小 1-3 年級

2.第二階段：國小 4-6 年級

3.第三階段：國中 1-3 年級

4.第四階段：高中（職）1-3 年級

【學習策略領域課程】

1.第一階段：國小 1-3 年級

2.第二階段：國小 4-6 年級

3.第三階段：國中 1-3 年級

4.第四階段：高中(職)1-3 年級

第四主軸：自我決策

4-b-1 自主行為

4-4-1-2 能依據個人的條件（如：優勢、興趣等）規劃生涯計畫（如：擬定目標、設定期望等）

4-b-3 自我倡導

4-4-3-1 能在自身相關會議中表達意見（如：在個別化教育計畫會議建議課程選擇、表達轉銜需求等）

4-4-3-2 能依據個人之身心障礙證明採取行動維護權益（如：申請就學補助、爭取工作機會等）

4-4-3-3 能在分析個人對身心障礙證明需求後採取行動（如：提出重新鑑定、放棄身心障礙證明等）

4-4-3-4 能列舉自我倡議之團體

4-4-3-5 能在查詢鄰里間重要的事務議題後，發表個人意見想法

4-4-3-6 能保護個人名義杜絕違法行為（如：將證件借予他人開戶、辦保險等）

4-4-3-7 能運用方法（如：協商、妥協、勸導等）達成目標

4-4-3-8 當在生涯決定有需要時，能尋求他人協助

第二主軸：動機態度策略

2-b-1 動機策略

2-4-1-5 能依據自己的特質（如：喜好、興趣與優勢能力等），擬訂生涯學習目標

2-4-1-6 能將學習成果運用到個人生涯準備之中（如：個人學習檔案、個人履歷表）