28.王老師發現學習障礙的小明上課時容易分心，且因閱讀理解與組織能力較弱。小明 較需要下列哪一選項學習策略課程的主軸？ 甲、認知策略 乙、支持性策略 丙、動機態度策略 丁、後設認知策略
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

考你新課綱阿嗚嗚嗚嗚～死定ㄌ

學習策略課程目標與主軸

本課程的目標為運用學習策略：1.掌握支持性策略使用與調整能力；2.提升正向

學習動機與學習態度；3.統整運用各項學習策略，以提升各領域之專業科目學習成

效。課程主軸分為四大部分：

一、認知策略的知識與技能：包含基礎認知策略中的注意力策略中的選擇性、

持續性、分配性注意力訓練策略；記憶策略的反覆處理策略、精進策略；

組織策略與理解策略。

二、動機態度策略：包含提升學習動機和學習態度的有效策略，如:認知調整、

自我增強、自我決定、及學習管理策略。

三、支持性策略：包含學習環境調整策略、工具書與網路資源運用等各種學習

方法的輔助策略、以及考試準備、考試技巧、考後複習等之考試策略。

四、後設認知策略的知識與技能：著重於自我認知的策略，以及學習相關之評

估、計畫、檢核、監控與反思修正等的自我調整策略。

回6樓摩友:

依據特殊需求領域課程綱要(108七月)的第38頁。

發展後設認知策略之學習表現:與學習相關的自我調整、監控、檢核、時間管理之策略。

針對注意力這方面的常用策略:是透過自我監控來讓孩子提醒自己現在有沒有在專心，還是已經分心了。如果在計時器響起來之前，我沒有分心，我就可以在檢核表上有專心打勾，否則就打叉。

所以這題我個人認為應該是專注力這個部分使用的是後設認知策略。

當然認知策略中也包含了注意力及理解與組織，但是其他選項似乎不是最完善的。

個人見解，不確定是否正確。

學習策略的學習表現包括：提升認知學習、提升動機與態度、運用環境與學習工具，以及發展後設認知策略等四個向度。

1.提升認知學習：提升認知能力並運用於學習歷程。

特學1-II-3延長專注時間

特學1-II-5將學習內容做成心智圖、組織圖或流程圖

2.提升動機與態度：提升學習動機和態度的方法或策略。

3.運用環境與學習工具：學習環境調整與各種學習工具的運用。

4.發展後設認知策略：與學習相關之自我調整、監控、檢核和時間管理的策略。

學習策略的學習內容包括：認知策略、態度和動機策略、環境調整和學習工具運用策略、後設認知策略四個主題。

A.認知策略：學習過程中提升認知能力，包含注意、記憶、組織和理解等策略。

B.態度和動機策略：增進學習動機和學習態度的方法。

C.環境調整和學習工具運用策略：學習環境與學習工具的調整及運用方法

D.後設認知策略：學習提供進階的自我調整、監控、檢核和時間管理