25. 陳老師正在為該校高中資源班學生規劃自我決策單元的課程，以下為部分的課程目標：「學生能依自己的興趣擬定生涯計畫」、「學生能從他人觀點檢視自己的表現水準」。陳老師所教的是屬於下列哪一選項的自我決策行為？ 甲、自主行為 乙、自律行為 丙、自我倡導 丁、自我實現
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

轉自：黃彥儒    
生活管理領域有四個主軸

特殊需求領域中的生活管理領域有四大主軸，包含:

(1   自我照顧：個人飲食、穿著、如廁、沐 浴、清潔 衛生、裝扮儀容與維護健康。

(2   家庭生活：處理個人或居家環境清潔與安全維護、參與休閒活動、建立休閒習慣、管理物品與財物、維持適當的家庭與性別關係。

(3   社區應用：在社區中行動與購物、參與社區中日常生活各項活動、了解並運用社區環境與資源、遵守社區規範。

(4   自我決策(自主行為、自律行為、自我倡導、自我實現)：

1. 自主行為(對於生活是事物選擇後並執行，推及至人生的規劃與執行)：

如：對日常生活中簡單選擇做出決定（如：選擇衣物顏色、選擇跟誰同組）、設定簡單目標檢核達成狀況（如：一週讀一本課外書、每天只玩電腦 1 小時等）、能選取符合興趣之學習內容（如：選擇報告主題、選擇完成策略、安排學習時間、安排目標先後等）、能進行多重選擇（如：分析、進行選擇、預期後果等）

2.自律行為(檢視自己的行為，以期符合社會的規範)：

如：能觀察個人行為表現（如：聯絡簿作業完成情形、抽屜整齊度等）、參照具體標準檢視個人表現水準（如：對照功課表準備課本、作業做好聯絡簿打勾等）、在遇到困難時鼓勵自己（如：不氣餒、陎對挑戰等）、檢視個人表現水準（如：進步、退步）、從他人意見回饋，列舉個人需改進之缺點、能具體描述行為情境（如：主要事件、背景因素等）、能自問自答來提供問題解決所需之提示、自我肯定、自省。

3.自我倡導(比較偏向為自己的權益發聲)：

如：主張人們都應享有獨立生活的權利，任何障別的人們都應能在生活中實踐自我決定，並且掌握自己的人生與命運。能表達個人在校適應狀況（如：同儕相處、課程、環境、內心感受等）、反應自己在校需求尋求同儕師長協助（如：環境限制的調整、同儕壓力）、描述自身相關證明之意義（如：身心障礙證明、資優鑑定等）、列舉自身相關會議之目的（如：個別化教育計畫會議、個別輔導計畫會討論學習目標等）、在個人生活有需要時尋求他人協助。

4.自我實現(了解自己並實現夢想)：

如：能覺察個人在身體上（如：構造、功能等）之限制、培養與年齡相當的興趣活動、接受個人的體格樣貌、列舉個人能力之優劣勢、分享個人心理狀態(如：快樂、緊張、退縮等)、具備對個人能力之正確認知（如：有現實感、不過度膨脹等）、自我調適，抒解不穩定情緒、展現個人擁有掌控重要結果的能力之信念（如：遇到困難時仍持續做、不放棄等）

自我決策

4-b-1 自主行為

4-4-1-2 能依據個人的條件（如：優勢、興趣等）規劃生涯計畫（如：擬定目標、設定期望等）

4-b-2 自律行為

4-4-2-2 能從他人觀點檢視個人表現水準