阿摩線上測驗
4.
李老師使用問題導向學習模式，帶領學生探討單一選區兩票制是否會讓立法院更有效率的運作，而讓學生分組探究其感興趣的子題。在此模式下，教師較不宜採取下列何者行為？
(A)將學生引導到問題情境
(B)指定閱讀資料和確定研究細節
(C)協助學生思考假設和資料蒐集
(D)以實作評量方式評量學生的學習成效
答案：登入後查看
統計： A(113), B(3891), C(199), D(813), E(0) #1199415
統計： A(113), B(3891), C(199), D(813), E(0) #1199415
詳解 (共 7 筆)
bgws
#1295742
【問題教學法】步驟：
一、界定研究問題
二、分析問題性質：教師引導學生從不同角度與觀點確定問題性質
三、尋找解決方案：當問題被確認後，學生依其經驗與知識，想出各種
可能的解決方法，思考問題有兩種系統方法-
(1) 演譯法：提出問題→分析問題→提出假設→選擇假設→驗證假設
(2) 歸納法：提出問題→分析問題→蒐集資料→整理資料→綜括結論
四、解決問題並加以應用作決策：發現真正因果關係，評估各種解決方
案的利弊得失
176
3
jamiejamie
#1383546
回1F
我覺得重點是PBL強調「學生主動」, 老師只是「引導」, 所以老師不應該介入太多, 而(B)選項的「指定」兩個字, 似乎意味著老師「主導」, 而不再是「引導」; 學生是「被動地」去閱讀資料, 而不是「主動地」去蒐集資料。
以上淺見。
我覺得重點是PBL強調「學生主動」, 老師只是「引導」, 所以老師不應該介入太多, 而(B)選項的「指定」兩個字, 似乎意味著老師「主導」, 而不再是「引導」; 學生是「被動地」去閱讀資料, 而不是「主動地」去蒐集資料。
以上淺見。
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林放
#1285380
PBL教學步驟
一、辨識並澄清情境中不熟悉的術語，並一一記錄下來。
二、擬定需討論的議題。對此學生彼此可能會有不同的觀點，可一一討論，如果大家都同意者則納入議程。
三、腦力激盪，以既有的知識來提供可能的解釋；彼此互相討論，找出彼此知識不足之處，將所有討論記錄下來。
四、重新回顧第二與第三步驟，找出可能的解決之道，將解決之道組織並重新整理。
五、擬定學習目標，組員間達成學習目標的共識，老師確認小組的學習目標切合實際，完整且適當。
六、個別研讀(每位學生針對學習目標蒐集資料)。
七、小組共同分享研讀的成果；老師監督學習成效並評估整組的表現。
因為六?
所以錯
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