110年 - 110 度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定模擬考試：課程發展與評量#99361

科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學) | 年份：110年 | 選擇題數：21 | 申論題數：7

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)

選擇題 (21)

1. 丙同學認為英文老師教學認真、教法精彩，又能適時鼓勵稱讚學生，並且深獲學生認同，因此他立志將來要仿效英文老師一樣成為好老師。這現象說明了丙同學最有可能是受列下列何類課程的影響？ (A) 正式課程 (B) 活動課程 (C) 懸缺課程 (D) 潛在課程

2. 甲國中的教師蒐集有關課程資料，判斷教學材料或教學活動的價值，指出教育內容和活動改革方向，這種價值引導的教育行動，可稱為下列何種課程行動？ (A) 課程統整 (B) 課程規劃 (C) 課程實施 (D) 課程評鑑

3. 乙老師帶學生到日本學校參訪，要求學生兩人一組，用日語訪談日生，目的是讓學生實際使用日語與人溝通。請問這是採用了何種課程選擇的原則？ (A) 彈性原則 (B) 練習原則 (C) 應用原則 (D) 效果原則

4. 禮記學記篇提到：「善問者如攻堅木，先其易者，後其節目。.....善待問者，如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴」。此一段話，主要是要強調下列何項教學技巧？ (A) 批判的技巧 (B) 問答的技巧 (C) 思考的技巧 (D) 深索的技巧

5. 甲老師擔任八年二班社會領域綜合活勤領域教學，發現乙同學歷史知誠豐富，但沒有特別證據顯示乙在綜合活動領城表現良好。甲老師只憑藉乙之歷史知識豐富，而判斷其綜合活動領域成績也會很好，此現象稱為下列何者？ (A) 月暈效應 (B) 混沌效應 (C) 破窗效應 (D) 蝴蝶效應

6. 甲老師發現班上同學乙無論是在學習或日常事物，不時透漏出什麼都不會的樣子，態度消極，此行為表現屬於下列何種錯誤動機引發的具體不當行為？ (A) 尋求報復 (B) 尋求權力 (C) 尋求注意 (D) 表現不適或自暴自棄

7. 下列何位學者提出之班級經營策略模式，是以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效的幫助」等原則和程序，進行有效地班級經營？ (A) 庫寧(J. Kounin) (B) 瓊斯(F. H. Jones) (C) 吉諾特(H. Ginott) (D) 德瑞克(R. Dreikurs)

8. 社會學習領域教學中，下列何者曾強調在學習後，不僅能具備批判思考的能力，而且能採取負責任的社會行動？ (A) 傳遞傳統知識 (B) 增進科際整合 (C) 促進反省探究 (D) 鼓勵反省實踐

9. 下列何者較不宜出現在我國中小學差異化教學的課堂？ (A) 建立優秀的共同標準 (B) 辨識和尊重多元智能 (C) 採用多元的學生評量方法 (D) 學生可選擇不同的作業

10. 有關核心素養評量的作法，下列何者是現場教師不宣聽從的建言？ (A) 學生身心及文化背景的差異須放入考量 (B) 學習評量宜兼含質的與量的二種形式 (C) 宜彈性使用多元的工具 (D) 不要使用紙筆測驗

11. 依據「十二年國民基本教育課程綱要總網」的核心意養，下列何者不屬於「溝通互動」面向的內涵？ (A) 科技資訊與媒體素養 (B) 符號運用與溝通表達 (C) 系統思考與解決問題 (D) 藝術涵養與美感素養

12. 我國「十二年國民基本教育課程綱要總綱」明確指出十二年國民基本教育的核心素養，包括下列那三大面向？ (A) 溝通互動、科學環境、社會文化 (B) 溝通互動、個體發展、社會參與 (C) 自主行動、科學環境、社會參與 (D) 自主行動、溝通互動、社會參與

13. 從「心流」(flow)的理論來看教學，下列教師的作法何者適切？ (A) 成就感很重要，故要給學生難度低於其實際認知水準的學習任務 (B) 取法乎上，所以要給學生難度超出學生目前知能的挑戰 (C) 給學生的學習任務需適切地回應其知能的發展程度 (D) 從心流的理論切入不需要考量工作難度的議題

14. 在「學習共同體」的教空所展現之風貌，下列何位老師的作為或想法不符合其真諦？ (A) 甲師—安排能力強的學生去教導能力較弱的同儕 (B) 乙師—執行學習共同體的老師尊重學生的學習尊嚴 (C) 丙師—認為為學習共同體強調卓越性，養成不斷追求高品質的學習習慣 (D) 丁師—主張公開授課追求的不是「優秀的課堂」而是「學習品質的提升」

15. 有關於動態評量(dynamic assessment) 的敘述，下列何者錯誤？ (A) 動態評量允許受試者與施測者互動 (B) 動態評量可以評量學生的潛在能力 (C) 動態評量特別重視學生的操作與身體的活動 (D) 動態評量的概念最早由俄國心理家維高斯基(L. S. Vygotsky)提出

1. 以下是陳老師在自然領域生物課程「生命的起源及各種與生命相關的現象」單元的教學過程：
一、在上課之前，可先用腦力激盪的方式，讓學生發表看法，探討地球可能的誕生方式、
地球上的生命可能從何而來、原始的生命和現在的生物可能會有哪些不同等。
二、將學生分組，進行討論或用口頭詢問的方式，探討生物和無生物有何不同？為什座地球上會有生物生存？漫而讓學生了解地球特有的環境條件。
三、將學生分組，進行討論或用口頭詢問的方式，探討生物和無生物有何不同？為什座地球上會有生物生存？繼而讓學生了解地球特有的環境條件。
此為下列何種課程組織原則的應用？(2 分)(A) 利用關聯順序(B) 探究關聯順序(C) 概念關聯順序(D) 學習關聯順序

2. 張老師為七年級學生設計社會領域課程時，考量到學生對於同儕互動的偏好勝過學習上的熱誠，在進行教學時，多採分組討論來行，請問他的做法符合下列哪一項課程組織原則？ (2 分) (A)探究關聯的順序 (B)利用關聯的順序(C)先決條件學習優先的順序 (D)學習者關聯的順序

5.「游泳要先學打水：加減要先學數數」，此屬於下列那一種課程組織原則？(2 分) (A) 探究關聯順序 (B) 學習者關聯順序 (C) 由熟悉到不熟悉 (D) 先決條件的學習優先

6. 請秦老師的方式比較接近何種欣賞教學法？(2 分) (A) 比較型欣賞 (B) 分析型欣賞 (C) 結構性欣賞 (D) 簡介性欣賞

7. 黃老師與陳老師的教學法則是：(2 分) (A) 比較型欣賞 (B) 分析型欣賞 (C) 結構性欣賞 (D) 簡介性欣賞

8. 依照陳老師的方法，如要安排整個的教學過程，下列何者之步驟較合理？(2 分) (A) 引起欣賞動機→提出欣賞對象→誘發情感反應→發表感想及評鑑→指導實踐 (B) 引起欣賞動機→誘發情感反應→提出欣賞對象→發表感想及評鑑→指導實踐 (C) 提出欣賞對象→引起欣賞動機→誘發情感反應→發表感想及評鑑→指導實踐 (D) 引起欣賞動機→提出欣賞對象→發表感想及評鑑→誘發情感反應→指導實踐

申論題 (7)

(1)強調「學校教師應以專長授課為原則，依課網規定及課表授課，教學內容並能落實課網之精神的內涵」是哪一種類型的教學正常化？(2 分)

(2)學校為成正常教學目標，可以在評量上研擬哪些具體措施？(8 分)

2. 課程可以劃分為描述性課程(descriptive domain curriculum)與表達性課程(expressive domain curriculum)，二者進密關連、缺一不可。請簡述此兩種探程之意義，並說明何以需要統整與調和。(10 分)

3. 課程之關聯順序，是一種課程的垂直組織原則，請簡述課程的垂直組織與水平組織的定義。(2 分)

4. 除了前述的課程之關聯順序外，請再舉出四種屬於課程的垂直組織原則。(8 分)

9. 國民中小學的藝術與人文學習領域課程應正常化教學，如果在課程中要加強欣賞教學。請問可採哪些實施策略？請舉兩種說明之。(4 分)

10. 藝術與人文領域課程的教學活動，除依學領域能力指標設計教學外，並得採校內欣賞與校外欣賞兩種，請簡述該如何進行此兩種欣賞方式·(9 分)