112年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_中等學校：課程教學與評量#115016

科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學) | 年份：112年 | 選擇題數：25 | 申論題數：9

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)

選擇題 (25)

1.教師鼓勵學生利用課餘時間組成讀書會，共同研讀文學作品。此種學習方式與內容，屬於下列何種課程？ (A)正式課程 (B)潛在課程 (C)空無課程 (D)非正式課程

2.李老師自編一份成就測驗時，為提高測驗的效度，須注意下列哪些事項？

甲、命題後請同領域教師審題

乙、測驗題數愈多，效度自然提高

丙、進行預試，刪除鑑別度過高的題目

丁、依據事先訂定的雙向細目表進行檢核 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁

3.下列敘述何者較不符合差異化教學的理念？ (A)評量多發生於學習活動之後 (B)注重學生的學習興趣與需求 (C)多元且具選擇性的學習活動 (D)重視學生個人的成長與進步

4.王老師認為「學生的天性是善良的，是有成長的潛能，而理想的課程應該是統整的、適性的。」此觀點較接近下列何種課程設計理念？ (A)人本主義取向(humanistic approach) (B)學術理性主義(academic rationalism) (C)社會重建關聯(social reconstruction-relevance) (D)認知過程發展(the development of cognitive process)

5.科技領域吳老師想瞭解學生能否運用所學的軟體，設計角色扮演的簡易遊戲。吳老師最適合使用下列何種方式評量學生的學習成效？ (A)辨認測驗 (B)紙筆測驗 (C)實作評量 (D)動態評量

6.上完自然領域課程後，何老師請學生總結對科學理論進展的想法。A 學生認為科學理論的提出是知識累積到一定程度的必然結果，B 學生則認為天才的出現是科學理論進步的原因。此種現象顯示下列何種課程的特質？(A)理念課程 (B)正式課程 (C)知覺課程 (D)經驗課程

7.張老師發現有些學生在國文的詞義方面表現不理想，於是就詞義部分，對這群學生實施進一步的測驗，瞭解學生在詞義方面的問題，以決定後續的教學處理。此測驗屬於下列何種評量？(A)真實評量 (B)動態評量 (C)診斷性評量 (D)總結性評量

8.陳老師以「社會正義」為主題，設計一個單元課程，課程架構包含：問題覺知、原因分析與行動策略擬定。此課程設計較符合下列何種課程取向？(A)社會重建取向 (B)社會認知取向 (C)社會再製取向 (D)社會適應取向

9.黃老師在社會領域探究與實作課程中，帶領學生探討少子女化議題。下列學習活動何者較能展現學生的問題解決能力？ (A)瞭解少子女化的定義為何 (B)從候選人提出的政見，推測他們對少子女化議題的觀點 (C)比較臺灣各縣市 2022 年新生兒出生數量，找出最少的縣市 (D)蒐集世界各國因應少子女化的作法，提出國內少子女化現象的改善方案

10.根據安德森等人(L. Anderson et al.)所修訂的認知領域目標層次，下列提問內容與對應的目標層次何者正確？ (A)這本小說的作者是誰？—理解層次 (B)看完這本小說，你會如何改寫結局？—創造層次 (C)看完這本小說，你認為女主角是屬於哪一種個性？—評鑑層次 (D)看完這本小說，你覺得作者的寫作架構是否符合邏輯？—應用層次

11.王同學的數學成績為 65 分，轉換後的 Z 分數為 1。王同學的數學成績約略贏過班上多少比率的同學？ (A)16% (B)50% (C)68% (D)84%

12.張老師上國文課時利用各種概念構圖，如：蛛網圖、階層圖等，幫助學生理解文意與文章結構。以下何者最不符合概念構圖的主要功能？ (A)鼓勵學生合作 (B)釐清學習重點 (C)進行學習摘要 (D)提供視覺路徑

13.國中教育會考的作文以及大學學科能力測驗，其評量分數的解釋，分別屬於下列何種測驗類型？ (A)常模參照、常模參照 (B)標準參照、常模參照 (C)常模參照、標準參照 (D)標準參照、標準參照

14.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》實施要點的敘述，下列何者正確？ (A)為尊重教師課程教學的專業自主性，家長不宜參觀教師授課 (B)每位教師每學年應至少公開授課一次，藉此評鑑教師的教學成效 (C)對於教師自編教材，應尊重教師專業自主決定，無須送交學校審查 (D)學校課程計畫應陳報主管機關備查，並以書面或網站向學生與家長說明

15.下列哪些敘述較符合建構主義教學的原則與方法？

甲、引發學生產生認知衝突

乙、提供學生精熟學習的機會

丙、營造有助於對話的教室氣氛

丁、依照特定的教學流程與步驟 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁

16.某校課程發展委員會進行學校課程評鑑時，其評鑑層面之一為「合理的課程組織」。下列何者是根據課程組織原則「順序性」所訂定的評鑑標準？ (A)課程能統整不同學習階段的內容 (B)課程內容依難易度安排在適切的學習階段 (C)課程能讓學生熟習不同學習階段的關鍵知能 (D)課程設計能逐步運用單一到多元的學習媒材

17.重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD)強調課程中運用「大概念」(big idea)以促進學生學習的理解。根據此原則，下列哪些是教師會優先選擇的學習內容？

甲、具有明確標準答案的內容

乙、具有抽象性質的知識內容

丙、發生在特定情境下的內容

丁、屬於普遍性可類化的內容 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

18.下列哪一項敘述較符合「課程即研究假設」的理念？ (A)強調課程學者於課程設計的角色 (B)主張課程內容應以學生經驗為本 (C)課程內容應重視恆久的價值與知識 (D)重視現場教師的課程專業判斷與省思

19.潘老師以「如何有效減少校園霸凌？」為主題，讓學生自行探究並解決問題。潘老師採用的是哪一種探究教學？ (A)開放式探究(open inquiry) (B)引導式探究(guided inquiry) (C)結構式探究(structured inquiry) (D)驗證式探究(confirmation inquiry)

20.下列做法何者較接近「社會學習理論」(social learning theory)的概念？ (A)段考後，教師讓學生自己逐題分析錯誤的原因，以培養後設認知能力 (B)帶領全班閱讀時，教師設計貼近學生經驗的學習單，提升他們的興趣 (C)只要班上學生同心協力參加班際競賽，無論結果如何，都會得到教師的獎勵 (D)教師請擅長美術的學生，向同學示範如何設計園遊會的海報，再讓大家自己設計

21.創造思考教學是依據創造和思考發展的原理原則，在教學中採取各種方法和策略，以啟發學生的創造力和思考能力。實施創造思考教學時，下列做法何者較不適切？ (A)教師提問應以擴散性問題為主 (B)教師對學生的回答，先不進行價值批判 (C)教師指導學生進行小組腦力激盪時，應採同質性分組 (D)教師可預先設計問題情境，以激發學生的討論與學習行為

22.為增進學生的國際視野，劉老師以自己任教的地理科為主，納入其他領域學科的內容。其做法較傾向何種課程統整模式？ (A)多學科(multi-disciplinary) (B)超學科(transdisciplinary) (C)科際整合(interdisciplinary) (D)單一學科內(within single discipline)

23.根據古典測驗理論，教師進行選擇型試題分析時，常用方法包含難度分析、鑑別度分析及選項分析。下列哪些敘述正確？

甲、誘答選項宜具有似真性

乙、題目鑑別度等於該題的效度

丙、當難度為 0.5 時，鑑別度最大

丁、難度值會隨著受試群體的能力高低而變動 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

24.公開授課旨在藉由說課、觀課、議課流程，幫助教師暸解學習者的困難之處，以提升課程與教學品質。下列哪些議課回饋較能達成此目的？

甲、老師上課的台風很好，但是說話速度太快了

乙、老師講解到絕對值運算時，許多同學還是一臉茫然

丙、老師沒有制止講髒話的 10 號同學，反而忽視這問題

丁、小組討論時，20 號同學完全未參與討論，在學習單上一直畫圖 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

25.《十二年國民基本教育課程綱要總綱》敘明：「學校課程評鑑以協助教師教學與改善學生學習為目標......」。下列哪些做法較能達成此評鑑目的？

甲、分析學生的學習結果，檢視課程目標達成程度

乙、以選修課程修課人數，決定課程是否值得開設

丙、結合校內公開觀議課，發現問題並提出新作法

丁、透過教師社群的對話，省思課堂教與學的成效 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

申論題 (9)

1.許老師希望採取合作學習的方式提升學生的學習成效，但有的學生只在乎自己的作業和成績，不想和其他組員合作。請運用合作學習中的「積極互賴(positive interdependence)」特點，提出五項改善作法。(10 分)

2.針對學習者中心課程設計，分別從「內容選擇」、「學生學習」和「教師角色」三個面向各寫出一項特徵(6 分)，並就所寫的三項特徵設計一個課程實例(4 分)。

(1)「評量即學習」的意義為何？(4 分)

(2)在此評量中，林老師可以如何幫助學生實踐「評量即學習」？提出至少三種策略。(6 分)

4.下列哪些敘述是湯老師的教學特點？(2 分)

甲、強調教師中心的學習過程

乙、兼重協同教學與合作學習

丙、逐漸轉移學習責任到學生自身

丁、重視學習歷程、學習方法及策略
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

5.根據情境訊息，分別就四個教學活動，各指出一項具鷹架功能的做法。(4 分)

6.培養後設認知能力有助於提升學生自主學習。從湯老師的教學活動中，指出兩項能促進學生後設認知發展的做法，並利用情境訊息說明理由。(4 分)

7.依據上述方針，該校發展出下列教學主題及學習目標，請設計能達成三項學習目標之實作任務，並在任務中標示對應的學習目標。(6 分)

8.有些學生延伸校訂必修課程的學習，並規劃如下的自主學習計畫。請根據學習目標，針對學生擬定的「學習內容及方式」，指出不合適之處，並提出具體的修改建議。(4 分)