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24.公開授課旨在藉由說課、觀課、議課流程，幫助教師暸解學習者的困難之處，以提升課程與教學品質。下列哪些議課回饋較能達成此目的？ 甲、老師上課的台風很好，但是說話速度太快了 乙、老師講解到絕對值運算時，許多同學還是一臉茫然 丙、老師沒有制止講髒話的 10 號同學，反而忽視這問題 丁、小組討論時，20 號同學完全未參與討論，在學習單上一直畫圖
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
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統計： A(1255), B(384), C(3284), D(422), E(0) #3120362
統計： A(1255), B(384), C(3284), D(422), E(0) #3120362
詳解 (共 8 筆)
Chen Chen
#6024082
這題的重點→幫助教師暸解學習者的困難之處
甲、老師上課的台風很好，但是說話速度太快了 → 未提到學習者
乙、老師講解到絕對值運算時，許多同學還是一臉茫然 →正確
丙、老師沒有制止講髒話的 10 號同學，反而忽視這問題 →非學習困難的問題
丁、小組討論時，20 號同學完全未參與討論，在學習單上一直畫圖→正確
所以選C
所以選C
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蝦皮【教甄必勝】考古題
#6223355
- 甲：雖然提供了教師表現的正面回饋，但未具體指出學生的困難，因此對於提升教學品質的幫助有限。
- 乙：指出學生在特定學習內容（絕對值運算）上存在困難，這對於教師理解學習者的問題非常重要，有助於後續教學改進。
- 丙：反映出教師在課堂管理上的不足，但這不直接針對學習者的困難，對提升教學品質的意義較低。
- 丁：提到一位學生在小組討論中的缺席，這是明確的行為觀察，可以幫助教師理解學生參與度的問題，對課程調整有幫助。
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我今年會考上！
#6414026
議課回饋：應聚焦於「學生學習歷程中的困難」與「教學設計的改進空間」，而非僅針對教師外在表現或班級瑣事
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甲、老師上課的台風很好，但是說話速度太快了 錯誤！
重點在教師表現，與學生的學習困難無直接關聯，屬於「形式性回饋」
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乙、老師講解到絕對值運算時，許多同學還是一臉茫然 正確！
指出學生在特定知識點上的理解困難，能協助教師釐清、調整教學內容與節奏
指出學生在特定知識點上的理解困難，能協助教師釐清、調整教學內容與節奏
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丙、老師沒有制止講髒話的 10 號同學，反而忽視這問題 錯誤！
與學生學習困難本質無關，若非影響整體學習氛圍，不宜視為議課焦點
與學生學習困難本質無關，若非影響整體學習氛圍，不宜視為議課焦點
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丁、小組討論時，20 號同學完全未參與討論，在學習單上一直畫圖 正確！
這是對學生學習參與度與投入情形的觀察，反映可能的學習動機或理解困難，有助教師調整小組組成、討論方式或引導策略
這是對學生學習參與度與投入情形的觀察，反映可能的學習動機或理解困難，有助教師調整小組組成、討論方式或引導策略
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oaoao
#6054289
依個人見解，老師即使看似沒有明顯問題，但講課速度連觀課者都覺得太快或學生說髒話沒制止的話，就代表老師的教學方法和班級經營仍有進步空間，換句話說這樣也還是造成了學生學習上的困難（講課速度太快學生會聽不懂 學生說髒話會擾亂課堂上其他同學），只是沒有在題目中講出來而已
但我們還是要選擇「較能」明顯看出學習者有困難的選項 因此選乙丁 因為這兩個選項都有明確提到發生學習困難的學習者
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