113年 - 113 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_中等學校：課程教學與評量#120542

科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學) | 年份：113年 | 選擇題數：25 | 申論題數：8

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)

選擇題 (25)

1.王老師設計與生活情境有關的難題，要求學生針對難題進行討論與分析，並提出解決途徑，再蒐集資訊驗證解決方案之可行性，最後請各組發表結果。王老師的做法較偏向下列哪一種教學法？ (A)價值澄清教學法 (B)精熟學習教學法 (C)問題解決教學法 (D)道德討論教學法

2.陳老師開設「科學閱讀」的選修課程，該課程的學期成績評量包括閱讀反思(占 30%)、小組辯論(占 30%)、專題報告與發表(占 40%)。陳老師的評量方式較屬於下列何者？ (A)動態評量 (B)實作評量 (C)適性評量 (D)診斷性評量

3.《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的實施要點中，提及「學校課程發展應重視不同領域/群科/學程/科目間的統整」。此敘述最接近下列哪一種課程組織的特性？ (A)水平組織 (B)垂直組織 (C)螺旋組織 (D)分科組織

4.有關探究教學的敘述，下列何者較不適切？ (A)培養學習者主動積極的探究態度 (B)在探究的過程中重視共識的達成 (C)教師在活動過程中扮演輔助學習或引導的角色 (D)因應學生的學習困難適時提問或導入學習策略

5.課程就是學習者與學習內容暨教學環境互動的歷程和結果。此課程觀點較符合下列何者？ (A)課程即目標 (B)課程即計畫 (C)課程即學科 (D)課程即經驗

6.林老師為引導學生掌握學習重點，他先瞭解學生的需求和程度，進而調整學習內容，並指導學生繪製心智圖整理資料，以達到學習目標。此做法屬於哪一種教學策略？ (A)鷹架教學 (B)合作教學 (C)編序教學 (D)概念教學

7.為達到雙語政策的目標，學校在實施非英語文科目的部定課程雙語教學時，下列哪些做法較為適切？甲、同步建置雙語學習環境乙、要求學生使用全英語作答丙、設法將教材內容完整翻譯成英文丁、設法運用課室英語於教學過程中戊、以學科知識教學為主，英語習得為輔 (A)甲乙丁 (B)甲丙戊 (C)甲丁戊 (D)乙丙丁

8.問題導向教學法設計教學時重視值得探究的「問題情境」。此處所指「問題情境」需具備下列哪一項重要特徵？ (A)宜簡單具趣味性 (B)宜結構明確清晰 (C)宜抽象跳脫生活 (D)宜開放具真實性

9.國際學生能力評量計畫(PISA)的評量報告指出，臺灣學生很害怕學習失敗。王老師為了提升學生的學習信心，在課堂上邀請這學期成績進步最多的同學，分享其克服害怕學習的經驗及做法。王老師的做法較接近下列哪一項學習原理或策略？ (A)認知學徒制 (B)行為改變技術 (C)社會學習理論 (D)自我調整學習

10.下列哪一種教學方式較能培養學生後設認知能力？ (A)請學生根據自己的學習狀況訂定學習計畫 (B)請學生去了解不同類型實驗所需要的步驟 (C)請學生上網搜尋資料補充課本內容的不足 (D)請學生將蒐集到的資料用分類的方式彙整

11.以下為三位教師在社群會議的對話：甲：「最近 AI 非常熱門，學習運用 AI 是未來必須具備的能力。因此早自習時我偶爾會安排運用 AI 的活動，學生們都很有興趣。」乙：「我覺得 AI 會扼殺學生的思考能力，我個人還滿排斥的。學生受我影響，回家會勸爸媽少用 ChatGPT。」丙：「我覺得 AI 已無法避免，如何正確使用 AI 更為重要。雖然目前沒有這樣的課程，但我覺得它是需要的。」甲、乙、丙三位教師的對話，依序反映何種課程觀點？ (A)正式課程－潛在課程－懸缺課程 (B)正式課程－懸缺課程－潛在課程 (C)非正式課程－外顯課程－潛在課程 (D)非正式課程－潛在課程－懸缺課程 3 △

12.相較於非適性的紙筆測驗，下列有關電腦化適性測驗(computerized adaptive testing) 之敘述，何者正確？ (A)以古典測驗理論為基礎 (B)每位受試者作答時間相同 (C)每位受試者回答相同的試題 (D)可用較少題數精確評估受試者能力

13.鄭老師的課程發展強調以下重點：(1)透過對話覺察問題；(2)透過反思產生覺醒；(3)付諸實踐或倡議行動以解決問題；(4)檢視批判學習歷程與行動得失。鄭老師的課程發展較傾向哪一種課程模式？ (A)解放模式 (B)目標模式 (C)慎思模式 (D)情境模式

14.為瞭解學生的學習成效，素養導向的評量設計應與核心素養、學習重點及學習目標具有對應性。此項做法較強調評量的何種概念？ (A)重測信度 (B)外在效度 (C)內容效度 (D)內部一致性信度

15.吳老師說：「我發現學生對我課堂上教導的課程內容，常無法完整學會。」依據古德拉(J. Goodlad)的觀點，吳老師指的是哪兩個課程層次的落差？ (A)理念課程與經驗課程 (B)知覺課程與經驗課程 (C)知覺課程與運作課程 (D)運作課程與經驗課程

16.面對學生程度落差大的問題，下列哪些做法較符合差異化教學的精神？甲、依據學生的程度設計不同的學習單乙、依據學生的程度安排不同的學習活動丙、不同程度學生採用相同的評量題目以示公平丁、依據學生的學習程度進行分組，以因材施教戊、先評估班上所有學生的程度，再進行差異化教學己、依據學生程度分為高低兩組，以激勵低程度組學生進步 (A)甲乙丙戊 (B)甲乙丁戊 (C)乙丁戊己 (D)丙丁戊己 4 △

17.郭老師以《麥田捕手》小說為教材，進行生命教育。下列發問何者屬於「重理解的課程設計」(Understanding by Design, UbD)的核心問題？ (A)小說中的主角包含哪些人？ (B)這本小說發生在什麼時間？什麼地方？ (C)依據這本小說，人生可能面對哪些逆境？如何處理？ (D)小說裡呈現哪些青少年的特異舉止行為？人們怎麼反應？

18.范老師運用泰勒(W. Tyler)目標模式，發展媽祖信仰相關課程，為了決定初步的教育目標，他可從哪些面向進行資料的蒐集與分析？甲、媽祖信仰對社區居民的影響乙、社會領域綱要中與媽祖文化相關的學習重點丙、校內信仰媽祖的師資人數丁、學生對媽祖繞境感興趣的部分 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

19.進行信度估計時，增加量表/測驗的題目數，通常可以提升此量表/測驗的信度。有關此一做法可以提高信度的原因，下列敘述何者較不適切？ (A)增加的題目與原試題具有同質性 (B)題目數多，可增加答對的題數使分數較高 (C)題目數多，可提升測驗範圍內容的涵蓋度 (D)題目數多，分數較不易受猜題等機遇因素所影響

20.白雲國中小在自治市長選舉前，先讓學生認識選舉權的來源、什麼是選舉權，再讓學生從領票、圈票、投票及開票的歷程，模擬自治市長選舉的流程。此過程涉及知識向度的哪些類型？ (A)事實性知識、概念性知識、程序性知識 (B)事實性知識、概念性知識、後設認知知識 (C)事實性知識、程序性知識、後設認知知識 (D)概念性知識、程序性知識、後設認知知識

21.下列敘述中，何者較符合逆向設計法(backward design)的課程設計？ (A)先盤點家長與社區可用的資源後，結合課程目標，再開始設計教學活動與評量 (B)先思考期望學生學會什麼，從哪些證據看得出來，再去設計相對應的教學活動 (C)先設計問題情境，讓學生探究與實作，最後進行評量，確認學生是否達成學習目標 (D)先考量學生的興趣與程度，重新對單元教學的先後順序進行調整，再進行課程設計

22.清風高中實施某課程業已三年，學校進行評鑑以了解該課程實施成效。評鑑小組成員包括課發會代表、教育/課程學者，以及家長、社區、業界、學生等代表。評鑑規準由評鑑小組共同研訂，實際評鑑時允許納入其他臨時關注事項。前述評鑑之實施，未運用到下列哪一種評鑑？ (A)形成性評鑑 (B)學校本位課程評鑑 (C)不受目標約束的評鑑 (D)內部與外部人員評鑑

23.《十二年國民基本教育課程綱要總綱》將「科技資訊與媒體素養」列為九大核心素養之一，教育部並於 2023 年公布《數位時代媒體素養教育白皮書》。根據前者，下列有關媒體素養教育的相關敘述，何者較為適切？ (A)媒體素養教育涉及媒體與教育兩個領域，獨立於政治及文化領域 (B)為避免青少年心理健康、認知思維的負面影響，學校應禁止短影音 (C)創造性思考為培養媒體素養能力的核心，包含產製數位內容之能力 (D)現代公民從單向接收資訊之閱聽人，轉變為雙向收發資訊之創用者

24.有關評量規準(rubrics)的設計與運用，下列敘述何者較為適切？ (A)宜讓學生了解各表現等級之意涵 (B)考量評量規準的專業性，學生不宜參與設計 (C)評量規準的每個表現描述應包含多項核心素養 (D)應在期末公布評量規準，讓學生進行自評與互評

25.此表為選擇題高、低分組作答人數的資料，下列敘述何者正確？ (A)難度= .29、鑑別度= .03 (B)難度= .33、鑑別度= .08 (C)此題之鑑別度低，無法有效區分高低能力的學生 (D)選項 A 與選項 B 的回答人數相近，顯示答案應有爭議

申論題 (8)

1.請就素養導向教學原則中的「導入情境脈絡化的學習」、「強調學習方法及策略」與「著重活用實踐的表現」，選擇其中二項說明其意涵(4 分)，並各提出一則具體教學做法(6 分)。

(1)此寫作競賽較適合以何種信度來檢視其可信度。(2 分)

(2)請提出舉辦單位促進評閱公平性和可信度的四項可能做法。(8 分)

3.「設計思考」(design thinking)強調使用者為中心，以解決使用者面臨的問題，其程序為：同理(empathize)、定義(define)、發想(ideate)、原型(prototype)及測試(test)五步驟。結合學生為中心的課程理念，若教師運用此五步驟進行課程發展，前四步驟的課程發展任務為何(在答案卷中標註 A、B、C、D，並分別寫出答案)？(10 分)

4.請自訂主題(1 分)，並依此主題設計符合情境中超學科精神的學習任務(4 分)，提供課程發展團隊參考。

5.請說明自主學習的特質(3 分)，並就上題所舉出的學習任務，提出一項教師如何強化學生自主學習的具體做法(2 分)。

6.為了解決學習落差的問題，增進學生學習成效，請協助潘老師針對學習內容、學習活動及學習評量，各提出一項引導學生使用 AIGC 程式進行個別化學習的具體做法。 (6 分)

7.潘老師發現學生使用 AIGC 程式學習時，漸漸對 AIGC 程式產生依賴，不願意自己思考。請針對這個問題，提出二項教師可採用的具體因應和解決做法。(4 分)