阿摩線上測驗
17.郭老師以《麥田捕手》小說為教材，進行生命教育。下列發問何者屬於「重理解的
課程設計」(Understanding by Design, UbD)的核心問題？
(A)小說中的主角包含哪些人？
(B)這本小說發生在什麼時間？什麼地方？
(C)依據這本小說，人生可能面對哪些逆境？如何處理？
(D)小說裡呈現哪些青少年的特異舉止行為？人們怎麼反應？
答案：登入後查看
統計： A(4), B(49), C(3106), D(326), E(0) #3256542
統計： A(4), B(49), C(3106), D(326), E(0) #3256542
詳解 (共 5 筆)
JKai_科環所
#6482419
By GPT o3 [同時呼應第21題]
Understanding by Design（UbD，重理解的課程設計）
由 Grant Wiggins 與 Jay McTighe 所倡導，是一套以「學習者真正理解」為核心的課程與評量設計框架。它強調 先思考「要讓學生帶得走的深層理解」，再回推教學活動與評量，故常被稱為 Backward Design（逆向設計）。
由 Grant Wiggins 與 Jay McTighe 所倡導，是一套以「學習者真正理解」為核心的課程與評量設計框架。它強調 先思考「要讓學生帶得走的深層理解」，再回推教學活動與評量，故常被稱為 Backward Design（逆向設計）。
UbD 的三大階段（Backward Design）
| 階段 | 核心問題 | 關鍵產出 |
|---|---|---|
| Stage 1：確立目標 | ‧學生最終要理解什麼「大概念 Big Ideas」？ ‧要回答哪些「核心問題 Essential Questions」？ |
‧「可遷移」的理解表述 ‧核心問題清單 ‧對應標準/素養 |
| Stage 2：決定證據 | ‧若學生真的理解，必能做出什麼？ ‧評量將蒐集哪些「可證明理解」的成果？ |
‧效度高的表現任務 (Performance Tasks) ‧評分規準 Rubrics ‧其他檔案／測驗 |
| Stage 3：規劃教學 | ‧哪些學習經驗、資源、差異化支援，可幫助學生獲致上列理解與能力？ | ‧完整單元/課程活動流程 ‧鷹架、圖像組織、探究任務等策略 |
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思路順序：理解目標 → 驗證證據 → 擬定活動，而非先安排活動再思考要學什麼。
正確答案： (C) 依據這本小說，人生可能面對哪些逆境？如何處理？
C 為何屬於 UbD 核心問題（Essential Question）？
| UbD 核心問題特徵 | 對應於 (C) 的表現 |
|---|---|
| 開放式、無唯一標準答案 | 問「可能面對哪些逆境？如何處理？」—可引出多元觀點，無固定答案。 |
| 指向大概念 / 永恆議題 | 逆境與因應屬「生命韌性」的大概念，具普遍意義，超越文本細節。 |
| 激發探究與深層思考 | 促使學生連結自身經驗、批判主角行動，評估多種處理策略。 |
| 具可遷移性 | 對逆境的省思可遷移到生活中其他困境，不侷限於小說場景。 |
為何其他選項不符 UbD 核心問題？
| 選項 | 屬性 | 理由 |
|---|---|---|
| (A) 「小說中的主角包含哪些人？」 | 事實型、封閉式 | 只需回憶角色名單，屬低層記憶問題。 |
| (B) 「這本小說發生在什麼時間？什麼地方？」 | 認知層次：記憶 | 聚焦背景細節，無深入概念探究。 |
| (D) 「小說裡呈現哪些青少年的特異舉止行為？人們怎麼反應？」 | 雖較開放，但仍偏向列舉 + 描述 | 著重行為例舉與他人反應描述，未觸及可遷移的大概念或永恆議題。 |
結論
UbD 強調圍繞「大概念」與「持久理解」的核心問題。(C) 直接聚焦「逆境與因應」這一生命教育的普遍主題，符合 UbD 核心問題特徵，因此為最佳答案。
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