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16.面對學生程度落差大的問題，下列哪些做法較符合差異化教學的精神？
甲、依據學生的程度設計不同的學習單
乙、依據學生的程度安排不同的學習活動
丙、不同程度學生採用相同的評量題目以示公平
丁、依據學生的學習程度進行分組，以因材施教
戊、先評估班上所有學生的程度，再進行差異化教學
己、依據學生程度分為高低兩組，以激勵低程度組學生進步
(A)甲乙丙戊
(B)甲乙丁戊
(C)乙丁戊己
(D)丙丁戊己
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統計： A(119), B(3203), C(135), D(57), E(0) #3256541
統計： A(119), B(3203), C(135), D(57), E(0) #3256541
詳解 (共 4 筆)
逐步踏實
#6138451
差異化教學精簡版
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- 為何要有差異化教學?
每個學生能力、背景、學習風格、興趣不同，不能用一種教法教會或滿足所有學生 - 怎麼做?
課前:先了解學生，按程度給予教材差異 (不同程度學生有不同教材與練習)
課中:教學差異化 同個概念 可口述、可看圖、可實作...善用不同的教學法達成目的
形成性的評量了解學生吸收狀況，調整教學
課後:評量差異化 不要老是只有筆試，你可以用口試、實作、報告、等
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甲、依據學生的程度設計不同的學習單
乙、依據學生的程度安排不同的學習活動
丙、不同程度學生採用相同的評量題目以示公平
丁、依據學生的學習程度進行分組，以因材施教
戊、先評估班上所有學生的程度，再進行差異化教學
己、依據學生程度分為高低兩組，以激勵低程度組學生進步
甲、依據學生的程度設計不同的學習單
乙、依據學生的程度安排不同的學習活動
丙、不同程度學生
丁、依據學生的學習程度進行分組，以因材施教
戊、先評估班上所有學生的程度，再進行差異化教學
己、依據學生程度
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天才的進擊-108已上榜
#6359709
＠差異化教學：指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、教學方式、教學進度和評量方式，以提升學生學習效果，並引導學生適性發展。
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Tomlison（2005）提到教師在進行差異化教學時，隨著學生的學習狀態，調整以符合學生的需求，無論是從基礎到變化、簡單到複雜、引導式到開放式等，隨時觀察學生的狀態，藉以進行課程調整或任務指派，以加減學生適度挑戰的機會。
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甲、依據學生的程度設計不同的學習單
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→依據學生個別差異，彈性調整教學內容
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乙、依據學生的程度安排不同的學習活動
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→依據學生個別差異，彈性調整教學內容
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丙、不同程度學生採用相同的評量題目以示公平
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→依據學生個別差異，彈性調整評量方式
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丁、依據學生的學習程度進行分組，以因材施教
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→依據學生個別差異及需求，彈性調整教學方式
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戊、先評估班上所有學生的程度，再進行差異化教學
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→依據學生個別差異及需求，彈性調整教學方式
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己、依據學生程度分為高低兩組，以激勵低程度組學生進步
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→依據學生個別差異，彈性調整，非以區分高低程度刺激學生
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→答案選(B) 甲乙丁戊
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