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21.下列敘述中，何者較符合逆向設計法(backward design)的課程設計？
(A)先盤點家長與社區可用的資源後，結合課程目標，再開始設計教學活動與評量
(B)先思考期望學生學會什麼，從哪些證據看得出來，再去設計相對應的教學活動
(C)先設計問題情境，讓學生探究與實作，最後進行評量，確認學生是否達成學習目標
(D)先考量學生的興趣與程度，重新對單元教學的先後順序進行調整，再進行課程設計
(A)先盤點家長與社區可用的資源後，結合課程目標，再開始設計教學活動與評量
(B)先思考期望學生學會什麼，從哪些證據看得出來，再去設計相對應的教學活動
(C)先設計問題情境，讓學生探究與實作，最後進行評量，確認學生是否達成學習目標
(D)先考量學生的興趣與程度，重新對單元教學的先後順序進行調整，再進行課程設計
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統計： A(233), B(2593), C(283), D(378), E(0) #3256546
統計： A(233), B(2593), C(283), D(378), E(0) #3256546
詳解 (共 7 筆)
逐步踏實
#6138478
- 重理解的教學設計UBD的兩大概念
1.重理解
2.逆向設計 - 何謂逆向設計?
習慣的教學設計:
安排活動-->評量-->學生學習結果
逆向設計:
目標-->評量-->活動
1.先確定目標(學生要學到什麼?)
2.設計適合的評量(怎麼評量到我設定的目標)
3.安排活動(由評量要評量的面向，安排適合的教學活動)
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(B) 先思考期望學生學會什麼，從哪些證據看得出來，再去設計相對應的教學活動
目標--->評量--->教學活動
目標--->評量--->教學活動
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天才的進擊-108已上榜
#6359690
＠逆向設計模式：「逆向設計」方式，先分析課程單元的目標，其次發展對應目標的評量策略，最後才是設計教學活動。培養學生適應未來生活的能力，強調讓學生從學習過程中逐漸自行建構出學習的成果。
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1.確認學習結果：教師思考哪些學習內容為學生應知道，並且澄清其優先順序。
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2.發展評量策略：教師必須蒐集學生的各種學習評量作，以驗證學生是否學會。
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3.設計學習活動：教師必須選擇有效教學的方法及活動，以完成所訂之教學目標。
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→先思考期望學生學會什麼－確認學習結果
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→從哪些證據看得出來－發展評量策略
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→設計相對應的教學活動－設計學習活動
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→答案選(B) 先思考期望學生學會什麼，從哪些證據看得出來，再去設計相對應的教學活動
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