15.下列哪些敘述較符合建構主義教學的原則與方法？ 

甲、引發學生產生認知衝突 

乙、提供學生精熟學習的機會 

丙、營造有助於對話的教室氣氛 

丁、依照特定的教學流程與步驟
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

建構式教學法：以舊經驗和認知思考層次建構自己理解的新知識

引起動機→形成問題→反覆驗證→詮釋與應用

學者描述建構主義的教學大致都非常相似。楊龍立（1997）、徐照麗 （1985）歸納出幾項建構主義的教學的特色：

（1）學習不是單純的記憶知識；

（2） 教學是教師運用各種方法幫助認知主體主動建構發生，而講述、反覆練習被認為是較不好的教學；

（3）教師不是教學中的唯一主角，不再是操縱教學的決定者；而是輔助者；

（4）學生有責任詮釋自己的經驗、反省探索自己原先的經驗、進行主動建構； 

（5）採合作學習方式，鼓勵學生討論。

4.皮亞傑：認知是一種建構作用。

5.Von Glasersfeld(l990)：人是經由主體經驗來建構外在世界的知識

  建構主義三大原則：

  (1)知識是由認知主體主動建立的，而不是經由感官或溝通管道被動地接受。

  (2)認知的功能具有調適性，藉以促成平衡與發展。

  (3)認知的功能在用以組織認知主體的經驗世界，而不是在發現客觀的本體世界。

建構主義教學強調學生主動參與和建構自己的知識和理解

甲：引發學生產生認知衝突是一種良好策略，旨在挑戰學生原有的觀念和理解，激發他們思考和探索新的觀點和解決方案。

丙：營造有助於對話的教室氣氛也是建構主義教學的一個重要原則。透過對話和互動，學生能夠分享彼此的觀點和想法，相互交流和合作，共同建構知識和理解。

• 主動
• 知識自己建構摸索出來