阿摩線上測驗
1. 以下是陳老師在自然領域生物課程「生命的起源及各種與生命相關的現象」單元的教學過程：
一、在上課之前，可先用腦力激盪的方式，讓學生發表看法，探討地球可能的誕生方式、
地球上的生命可能從何而來、原始的生命和現在的生物可能會有哪些不同等。
二、將學生分組，進行討論或用口頭詢問的方式，探討生物和無生物有何不同？為什座地球上會有生物生存？漫而讓學生了解地球特有的環境條件。
三、將學生分組，進行討論或用口頭詢問的方式，探討生物和無生物有何不同？為什座地球上會有生物生存？繼而讓學生了解地球特有的環境條件。
此為下列何種課程組織原則的應用？(2 分)
(A) 利用關聯順序
(B) 探究關聯順序
(C) 概念關聯順序
(D) 學習關聯順序
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統計： A(120), B(3054), C(813), D(267), E(0) #2721863
統計： A(120), B(3054), C(813), D(267), E(0) #2721863
詳解 (共 3 筆)
Murphy
#6021091
利用關聯順序：教學者角度
探究關聯順序：專家角度
概念關聯順序：學習者角度
19
0
彤彤
#6439213
根據題目描述的教學過程，陳老師透過引導學生提出問題、進行討論、思考生物與無生物的不同，並從中探究生命的起源與地球特有的條件，這是一種強調從學習者自身經驗與問題出發，逐步深入探究的教學流程。
這種設計強調學生透過探究活動來建構知識，符合課程組織原則中的：
(B) 探究關聯順序
解析：
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探究關聯順序是指課程內容依據學生探究問題的邏輯與進展來組織，強調從問題出發，經由探索與討論來逐步建構對概念的理解。
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而其他選項如「概念關聯順序」則偏向依據概念的邏輯層次組織，「學習關聯順序」強調學生學習難易程度的遞進，「利用關聯順序」則以知識的應用為重點。
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