6. 我國學生參與國際學生成就評量方案(the Programme for International Student Assessment)，可從中得知學生在科學、數學和閱讀等方面素養的表現成果。這屬於下列何種類型的課程評鑑？
(A)總結性
(B)形成性
(C)統整性
(D)診斷性

學生成就評量方案=PISA=總結性 課程評鑑  （看學生表現成果）

馬凱：將評鑑分成預備性評量、形成性評量、總結性評量 安置性評量：

１教學實施前，為瞭解學生精熟預定教學內容的程度，以便將學生安置到一個較適合其程度的學習組別中所實施的評量。編班分組 ２在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣，以因應學生之個別差異，安排適當的學習歷程，施予適當的學習與輔導，如性向測驗、編班測驗。

預備性評量：教學實施前，以瞭解學生的基本能力。大部分試題是簡易的，難度P值在0.65以上，計分方式以標準參照和常模參照計分。起點行為→基礎 Ｂ形成性評量：

１教學進行中，以控制教學品質。非正式之評量，以標準參照計分。學習是否進步

２在教學過程中，驗證教師的教學情形與觀察學生的學習表現，隨時隨地利用可能回饋方式了解學生學習進步情形或困難所在，做為實施補救教學依據。目前各校舉行之平時考試、隨堂考、單元測驗等即屬此類評量
Ａ總結性評量：

１教學實施後，以定期考試或測驗的方式考察學生學習結果有否達成交學目標。評量重點一般以認知行為為主，部分也涉及情意、動作技能的學習結果。試題難度P值在0.30~0.70間，通常是常模參照。名次等第及格

２在教學後以定期考試或測驗的方式來考察教師的教學成果與學生的學習成就，其目的在於確定教學目標是否已達成。目前各校舉行之期考即屬此類評量。
Ｄ診斷性評量：

１教學過程中發現學生學習困難時，以診斷測驗為工具，瞭解學生學習困難之所在，實施補救教學或個別輔導。難度P值在0.65以上，採標準參照和常模參照。

２旨在發掘、鑑定學生的學習困難或教師教學缺失，以提供調整教學方式之參考。

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PISA 總結性評量

教師專業發展評鑑 形成性評鑑