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29.教師在設計大肌肉活動時，除訂有全班大多數幼兒的學習目標外，亦因應動作發展遲緩幼兒的個別差異，將目標再行簡化，是屬何種教學方法的應用？
(A) 隨機化教學
(B) 多層次教學
(C) 作息本位教學
(D) 活動本位教學
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統計： A(3), B(252), C(4), D(65), E(0) #3448341
統計： A(3), B(252), C(4), D(65), E(0) #3448341
詳解 (共 2 筆)
蔡翱翔
#6539234
解釋：
多層次教學（Differentiated Instruction）
是指教師根據學生的能力、興趣、學習風格或發展階段等差異，設計不同層次的學習目標或活動內容，以確保每位學生都能在適合自己的難度中學習與成長。
在題目中，教師除了設定全班的共同學習目標外，還針對動作發展遲緩的幼兒簡化目標，這正是因應個別差異、調整教學層次的典型做法，也就是多層次教學的應用。
其他選項解析：
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(A) 隨機化教學
→ 教學內容或順序有彈性調整，但與因應個別差異不直接相關，不符合題意。 -
(C) 作息本位教學
→ 以幼兒生活作息為核心，如吃飯、午睡、點心等安排教學，偏向生活化教學，不是針對個別差異設計活動。 -
(D) 活動本位教學
→ 以幼兒的活動為主軸進行整合性學習，強調「做中學」，雖與設計活動有關，但不一定反映「調整層次」這個關鍵。
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