29. 幼兒園教師規劃一系列以「葉子與風」為主題的探索活動。以下哪一種作法最符合瑞吉歐 課程的精神與教學方法？
(A) 教師事先準備各種葉子形狀圖卡與拼貼素材，依照指導單指導幼兒製作葉子圖鑑
(B) 教師設計「秋天葉子分類單元」，利用感官教具依照顏色、形狀、重量引導幼兒進 行分類與排列操作
(C) 教師於戶外活動後請幼兒書寫觀察紀錄，再統整回到教室以「計畫→工作→回顧」 形式進行下一步活動
(D) 教師提供多種感官經驗與記錄素材，引導幼兒從觀察、提問、建構到展演歷程，並 與同儕共同規劃延伸計畫

瑞吉歐教學法（Reggio Emilia approach）源自義大利，是由路易斯． 馬拉古齊於二戰後不久所創。此教學法確認幼兒是有才能的個體，他們是知識的創造者。它的理念以幼兒的自然發展、幼兒與父母、老師和學習環境的密切關係為中心。三者之間的互相信任能加強合作和交流氛圍的形成。

瑞吉歐教學法的其中一項特色，是老師扮演著協調者和合作者。與傳統教學角色不同，瑞吉歐的老師會觀察和記錄幼童的興趣與想法，並引導至課程中。這種方法讓學習活動能夠貼合幼童的好奇心與提問，支持他們的自主學習。不僅如此，瑞吉歐允許幼童犯錯的教學策略，有助幼童培養成長型思維。而且瑞吉歐教學法非常重視互相合作和社交互動，老師會鼓勵幼童進行小組討論和解難遊戲，還促進他們通過多樣化的表達方式來探索世界。

瑞吉歐教學法的核心理論

瑞吉歐教學法包含7個與傳統教學法不同的主要理論：

理論1：幼兒主導學習

在學習過程中，幼兒是主動參與者，學習知識是根據他們的興趣和經驗去建構。這與一般讓學生被動地接收知識的教學法完全相反。

理論2： 互相合作

由於幼兒、家長和老師對學習和環境有重要的影響，所以瑞吉歐教學法非常重視幼兒、家長和老師之間的關係和互動。

理論3：以表達作溝通

瑞吉歐教學法以幼兒是天生的溝通者這一事實而產生，他們會以不同的語言或不同的媒介來表達自己，例如藝術和音樂。

理論4：以環境作為第三位老師

在幼兒的成長過程中，現實環境扮演著重要的角色，會影響他們的學習體驗和互動。瑞吉歐的課室會專門設計成具觸發性、參與性和與自然界有關聯的學習環境。

理論5：老師作為引導

在瑞吉歐教學法中，老師在幼兒的學習旅程中的角色是同伴和引導者。他們會觀察、聆聽、協助幼兒體驗、鼓勵幼兒探索和解難。

理論6：記錄

老師在瑞吉歐課程中記錄幼兒的學習過程和進度，用以評估、反饋和與家長及其他教育學者溝通之用。

理論7：家長的參與

瑞吉歐教學法重視家長的參與，並邀請家長以合作的關係積極參與幼兒的學習過程，以幫助幼兒全面發展。