3.某師在評估學生上課干擾行為時，發現學生的目的是為了獲得老師及同儕的注意。 下列哪一項介入策略最符合功能等值行為的概念？
(A)忽視學生的干擾行為
(B)要求學生至教室後方冷靜一下
(C)適時給予發表機會並引導回應主題
(D)與學生約定上課應有的行為表現並予以增強

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統計： A(374), B(12), C(1646), D(291), E(0) #2007598

詳解 (共 4 筆)

#4019666

功能等值行為：

利用功能評量結果，選取和問題行為具有相同功能的行為作為教導的目標

（C）因學生原先行為目的是吸引老師和同學注意，而適時給予發表機會並引導回應主題亦可獲得大家的注意，且是適當被期待有意義的行為

功能等質性：兩種以上不同的行為，得到相同的結果

反應類化：處理某一行為時，同時會使另一行為朝期待的方向發展

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#3394942
既然知道學生上課干擾行為的功能就是為了獲...
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因為知道學生的目的為----為了獲得老師...
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題目的重點是功能等值行為(A) 忽視學生...
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