24. 陳老師發現特殊學生大仁在上課時出現干擾行為的目的是為了獲得老師及同儕的注意。下列哪一項介入策略最符合功能等值行為的概念？
(A) 忽視學生的干擾行為
(B) 要求學生至教室後方冷靜一下
(C) 適時給予發表機會並引導回應主題
(D) 與學生約定上課應有的行為表現並予以增強

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統計： A(68), B(2), C(618), D(50), E(0) #3240959

詳解 (共 4 筆)

#6110850
<行為教導策略>新北輔導團p...

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#6111131
來囉，上截圖！ 看檢核表就可以了解什...


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#6110530

功能等值行為（functionally equivalent behavior）的概念是指通過引導學生用適當的行為來替代他們目前用不適當行為所達成的目標。在這個案例中，大仁的干擾行為是為了獲得老師及同儕的注意。要幫助大仁停止干擾行為，我們需要提供他一個能達成相同目的的正面替代行為。

選項 (C) 提供了這樣的替代行為，即讓大仁有機會適時發表自己的意見，同時引導他保持在主題範圍內。這樣，大仁仍能夠獲得他所期望的注意力，但不會通過干擾行為來獲得。

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#6110524
(A) 分析試題的內部一致性：這是檢驗量表信度（reliability）的方法，目的在確定量表內部各項目之間的一致性，與效度無直接關係。
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(B) 由不同評分者評量同一位學生：這是檢驗評分者間信度（inter-rater reliability）的方法，主要關注評分者之間的一致性。
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 (C) 間隔一段時間，對部份學生重複施測：這是檢驗重測信度（test-retest reliability）的方法，目的在確認量表在不同時間點上的一致性。
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