阿摩線上測驗
25. 陳老師教國字「水」時採用如下圖由左方實體漸漸抽象化成為右方的國字，這是什麼策略？
(A) 刺激褪除
(B) 由反應提示轉移到自然線索
(C) 刺激外形轉變
(D) 同時提示
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統計： A(84), B(78), C(625), D(12), E(0) #3240960
統計： A(84), B(78), C(625), D(12), E(0) #3240960
詳解 (共 3 筆)
tjc114
#7311382
刺激褪除VS.刺激外形轉變
刺激褪除(刺激在內)
刺激褪除(刺激在外)
刺激外型轉變
1.刺激褪除:可分為刺激在外、刺激在內
改變刺激的物理特徵（如：大小、顏色、亮度、位置），使其逐漸弱化，直到恢復成原本自然的樣子。
※刺激在內的提示對於智能障礙學生的學習較佳，因為注意力能集中(提示及目標刺激放在一起)
(B)舉例:看到紅燈時，老師大喊停(反應提示)，轉移到當學生看到紅燈(自然線索)自己就停
2.反應提示:
(1)出現時機:在學生反應前或是反應錯誤之後，教師給予的提示
(2)目的:增加學生正確的反應
(3)提示方式:口語、手勢、身體、視覺
EX.學生吃完飯後不會主動去洗碗
口語提示→Tr:吃完飯該做什麼?
手勢提示→Tr(指著洗手台)
身體提示→Tr(假裝做出洗碗的動作)
視覺提示→Tr(拿工作分析板給學生看，讓學生知道吃完飯的下個步驟是洗碗)
4.刺激外形轉變:形狀的逐漸演變，將已經認識的圖案，慢慢變形成他不認識的符號或文字。
5.同時提示:當刺激出現的同時，立刻給出答案。
EX.在上課時，我們會指著電子書的圖片或題目，問學生是什麼意思，當學生欲言又止時，我們會說出答案，讓他們跟著說，這時就是同時提示；以這一題來說，如果是同時提示，老師應該一開始就拿水的字卡，並問學生這是什麼?在學生回答前，就說是水
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