3.老師帶全班小朋友至超商買東西，每人發給一百元，要求學生買 4 樣不同物品，最後櫃台結帳找零不得超過 10 元，看看 學生能否順利過關。請問這種評量方式是?
(A)真實評量
(B)情境評量
(C)多元評量
(D)闖關評量

(一)真實評量(authentic assessment)
真實評量由Wiggins最早引介出來，強調真實生活中可能發生的問題和表現，通常是就一個單一的概念或學習活動，做立即性的評估；其特點是真實評量必須在真正的教學活動中進行，而不是教學活動完成之後，才找一個時間來予以評量，故功能上真實評量是一種形成性評量，幫助教師及學生瞭解學習情形，所以方式是多元性的，如概念圖、觀察記錄表、先前知識表、學習單、教室參與查核表、實驗設計、模型設計圖....等。

(二)實作評量(performance assessment)

實作評量是根據學生實際表現去評量，方式可藉由現場的直接觀察和判斷，也可間接地從學生的作品去評判，其與真實評量的區分是，真實評量是在教學的脈絡中進行，教學即評量，完全由教師所設計，實作評量則可以在實際教學的脈絡中進行，由教師設計，也可以施行教學外的地點，由外面的專家設計和評量，不過評量活動都是與教學配合的實作活動，如給學生一項任務或工作-科學實驗、數學解題、寫作、口頭報告等，然後再根據學生的實作過程和結果做評量。

情境評量

(一)情境評量是指在一個真實或模擬性的工作情境中，評估者可以操弄工作情境的因素（如：工作要求、督導的性質與數量等），有系統的觀察個案的工作相關能力及行為。情境評量適用的場所包括：1.真實的工作情境 (亦包括社區的工作站)、2.模擬工作場所、和3.職訓、庇護性工廠或復健機構。

(二)情境評量的實施需周詳地計劃，包括確定評量的重點、準備好觀察紀錄的工具（如檢核表、觀察紀錄表）、並學會常用的行為觀察評量技術（如：時間樣本法、計次 – 計時法等等）。

觀察時需著重四點要素：1.觀察要有重點、2.觀察的態度要保持客觀、3.要注意行為發生的情境因素、以及4.職評人員需培養個人觀察的敏感性。其實施步驟包括下列六點： （1）找出適合障礙者的工作。

                                            （2）確定合適工作之企業單位。

                                            （3）聯繫該企業單位之人事主任。

                                            （4）確認與分析適當的工作(職務分析)。

                                            （5）安排情境評量時間表。

                                            （6）進行情境觀察與評量。

(三)情境評量之行為紀錄的原則則要考慮下列11點：

1.紀錄要講求正確。

2.避免在紀錄時作解釋或提供個人的見解。

3.使用簡單易懂的詞彙以描述行為，而避免使用情緒化的字眼。

4.對所描述的行為需加解釋。

5.不要對自己的記憶力過份自信。

6.需註明日期與時間。

7.有系統的整理觀察紀錄。

8.儘可能將數位觀察者的紀錄做比較。

9.對某一當事人所作的前後觀察紀錄作比較。

10.觀察資料需與其他評量資料並用。

11.對每一次的觀察紀錄作摘要，並特別註明具有意義的部份, 以方便對當事人工作行為組型的了解。

（四）一般常用的情境評量工具有：

1.職業分析表

2.工作分析表（表1-3）

3.情境評量檢核表

4.工作行為及習慣評量表

5.觀察紀錄表

資料來源:http://vip2.yamol.tw/note-%E6%83%85%E5%A2%83%E8%A9%95%E9%87%8F-17621.htm#9

所以情境評量感覺比較像是針對障礙者的評量,結構較為嚴謹!

真實性評量：卷宗、實作、情境

情意評量: 通常是希望瞭解受測者一般典型( 在通常情形下，個人所表現的行為) 的表現

情境評量：1.真實的工作情境 (亦包括社區的工作站)、2.模擬工作場所、和3.職訓、庇護性工廠或復健機構。

情境評量是指在一個真實或模擬性的工作情境中，評估者可以操弄工作情境的因素