15.教學是施教者以適當的方法，指導受教者學到有價值的目的活動。這種說法是屬於?
(A) 教學的心理學分析
(B) 教學的社會學分析
(C) 教學的政治學分析
(D) 教學的哲學分析

(簡紅珠，1992)從認知哲學的觀點來分析，教學是一種複合的概念，而非單純的概念，它指涉著一組繁複的概念或活動歷程，我們通常稱此種歷程為「多樣態的歷程」。教學是施教者以適當的方法，增進受教者學到有認知意義或有價值的目的活動。因此，教育方法或歷程不管是如何的多樣性，必須要符合教育的規準，而其傳授的內容，也必須是有認知意義或價值的目的活動，這樣才是教學或教育性的教學。可見單一的認知方式或活動，顯然無法代表教學的全部歷程，也難以達到預期的教學效果。

從社會學的角度來說，教學是師生共同的活動中，師生彼此影響，形成了社會互動的作用。

從認知心理學的觀點來看，教與學的過程實際上就是一個訊息處理的歷程，要把訊息正確傳達給學生，教師要能掌握學生的注意力與語言知覺。

參考資料

＊教學的哲學分析：教學指涉著一組繁複的概念或活動歷程，通常稱此種歷程為「多樣態的歷程」。教學是施教者以適當的方法，增進受教者學到有認知意義或有價值的目的活動。（由上一句可知－＞教育方法或歷程必須要符合教育的規準，而其傳授的內容，也必須是有認知意義或價值的目的活動。）

＊教學的社會學分析：教學是師生共同的活動中，師生彼此影響，形成了社會互動的作用。

＊教學的心理學分析：教與學的過程實際上就是一個訊息處理的歷程，要把訊息正確傳達給學生，教師要能掌握學生的注意力與語言知覺。