30 下列那一個學派將家庭成員的症狀視為家庭內一種未被承認的、隱喻的溝通方式？
(A)薩提爾學派
(B)結構學派
(C)跨世代學派
(D)策略學派

家族治療

Adler動機模式

焦點時間：以現在為主（偶爾參考過去）

治療目標：培養父母的領導能力，解開家庭中的錯誤目標、錯誤互動，促進有效的教養方式

治療者的角色：教育者、探索動機者、合作者

改變的歷程：以相互尊重為基礎行程的關係，探索出出生序與錯誤目標，重新教育

技術與創新：家庭星座、典型的一天、目的揭露、自然合邏輯的推論

Bowen多世代

焦點時間：現在與過去、原生家庭、三個世代

治療目標：減少焦慮及降低症狀，提高成員自我分化程度，在家庭脈絡中改變個人

治療者的角色：指導者、客觀研究者、教師、自我反應覺察者（co:中立理性、不陷入三角關係、教練示範）

改變的歷程：以各種提問及認知歷程來引導自我分化，以及了解原生家庭

技術與創新：世代圖、提問題(避免問問題，理性問題解決處理情緒)、關係實驗、我位置、替代性故事、處理原生家庭問題、解除三角關係

·概念:自我分化、三角關係(源於低分化，目的為減輕關係中的焦慮)、核心家庭的情緒歷程、家庭投射歷程(父母的分化不良傳到最易受影響的子女)、多世代間傳遞(找分化低之配偶持續家庭問題)、手足位置、情緒截斷

Satir人性效能歷程

提升案主的自我價值（自尊／發展獨特的個性）、掌控訊息的分享（溝通）

焦點時間：此時此刻

治療目標：促進成長&關係，提升自尊，協助家庭真誠互動和溝通

治療者的角色：co:催化、滋養性支持、安全及人性效能

改變的歷程：協助由現狀度過紛亂的局面，進而朝向新的可能性與整合。

技術與創新：

·概念:家庭規則、溝通型態、防衛(討好、指責、超理性、打岔)

·技術:家庭雕塑、家庭重塑

Whitaker經驗

焦點時間：現在

治療目標：促發自發性、創造性、自主性、以及玩耍的能力

治療者的角色：家庭的教練、挑戰者、透過玩耍而促成改變的示範者

改變的歷程：在面質的過程中，種下覺察和改變的種子

技術與創新：協同治療、自我揭露、面值、利用自己作為改變的觸媒。

Minuchin結構

使用反移情

焦點時間：現在與過去

治療目標：減少失功能症狀，調整互動規則，建立適當界線，改變結構

治療者的角色：:領導者、融入、用隱喻指出家庭潛在互動結構（親切的叔叔）

改變的歷程：以領導者的角色融入家庭、改變結構、建立邊界

技術與創新：Joining、調適與參與、家庭圖、重演行動、重新框架、發布指令

·概念:家庭結構、次系統、界線

家庭次系統會使用同盟和聯盟的方式來處理危機或是日常事件。其中同盟就是家庭成員支持或反對彼此的方式，聯盟則是家庭成員聯合其他成員對抗另一位家庭成員的行為。

Haley策略

焦點時間：現在與未來

治療目標：解決目前的問題、改變功能不良的互動模式、干擾問題發生的歷程

治療者的角色：權威、指導者、顧問、專家、問題解決者

改變的歷程：運用行動向的指令與矛盾介入措施引發改變

技術與創新：使用指令、矛盾介入(切斷抗拒)、重新框架(重新詮釋問題)

策略家族治療師關注家庭症狀，症狀通常是家庭沒有其他辦法解決問題時，家庭系統內一種未被承認的溝通方式。對策略家族治療師而言，症狀通常是家庭內一種感受方式、或一種行為方式的隱喻

策略學派的治療師提供象徵性的儀式處方，目的是將家庭衝突從隱含的家規中挑出來，並由家庭成員實地演練以澄清或領悟角色關係。

而策略學派對於「症狀」有兩個意義解釋，

（1）表現一個人不能控制的行為，也是一種順應當前社會情境而生的策略。 （2）有適應性的能力，而且是在當事人的自願掌控中。